多媒體在初中思想品德教學中的應用研究

楊修成

摘要：以初中品德教學為例，如何使得各種豐富的信息技術手段運用到課堂教學的實際開展中，成為教師需要思考的問題。文章圍繞“多媒體在初中思想品德教學中的應用策略”，展開具體的分析研究。

關鍵詞：多媒體；初中思想品德；教學策略

隨著現代技術的不斷發展，越來越多的教學手段被廣泛地運用到課堂教學的過程中，以信息化技術為例，這一手段已通過計算機的形式，結合多媒體信息技術等等形式來進行展示，它可以幫助教師有效地整理課堂教學的內容，調整課堂教學的進度，從而適應學生的發展規律。對此，初中思想品德教師在教學活動中，需要積極運用多媒體教學技術。

1創建教學情境，深化學生學習印象

教師可以積極可以利用相應的信息化教學手段，創建課堂教學的情景，例如，在課前通過圖片，視頻的演示來吸引學生的注意力，使得學生能夠做好學習的準備狀態。在傳統的課堂教學過程中，教師往往只能夠通過板書來引起學生的注意，但事實上，這一教學形式往往難以有效地吸引學生的興趣。而且著信息化手段在課堂中的引入，教師可以利用更加豐富、多彩的視頻影像資料來開展課前導入或是情景構建的環節，使得學生能夠通過豐富、趣味的教學資源，來了解本節課的主要教學任務和學習目標，進一步學生也能夠結合自己的學習特性以及情況來設定自主的學習目標。這樣能夠極大地提高課堂整體的教學效率。

例如，在人教版七年級下冊“做意志堅強”的人這一專題的學習中，教師可以利用多媒體技術為學生展示勵志的例子，同時，教師也可以積極的為學生創建相應的挫折情境，使得學生能夠在課堂學習的過程中，嘗試感受挫折，并對挫折做出反應，而教師則可以針對于學生的反應，給予學生及時的引導和幫助，使得學生能夠形成堅毅的品格，當然，教師也要注意到，初中階段的學生在經歷了不同的家庭教育及生長環境的熏陶以后，他們的性格差異也開始變得顯著。那么，這就要求教師要針對于學生的個性來進行引導，從而促進全體學生的健康成長。

2拓展教學資源。豐富學生學習體驗

隨著信息的高速發展，各種信息化的教學手段也被越來越多地運用到課堂教學的過程中。同樣的，隨著技術的不斷變革，相應的信息化手段的形式也出現多樣化的趨勢。例如，以現代化技術為基礎，各種多媒體技術，網絡技術，虛擬現實技術等等也被廣泛的采用到課堂教學的實踐中，這種教學手段的出現，打破了傳統的以教師中心，學生為主體的教學形式，而是將課堂傳授內容的個性化、多樣化擺在了首位，與此同時，豐富、多樣的教學形式也使得課堂教學的氛圍不再單一，教學內容不再枯燥，這樣更符合現代化教學對于實用性以及創新性的要求。那么，教師可以在課堂教學的過程中，積極采用相應的信息化教學手段，拓展課堂教學的內容，豐富課堂教學的形式，進一步提高課堂教學的質量與效率。

例如，在八年級下冊“我們的人身權利”這一專題的學習中，教師可以嘗試借助于多媒體技術為學生引用相應的法制案例，借此機會，使得學生明白我們日常生活中的權利有哪些？而當權利受到侵害時，我們又該如何進行維權？而結合多媒體信息技術，教師可以鼓勵學生在課堂上開展小型的情景扮演，主題則為“人身權利的保護”，教師可以借助課堂教學形式的創新，使得學生充分認識到人身權利對于個人的重要性，同時，教師也能夠借此機會，樹立學生的維權意識及法治精神，使得學生在后續的學習和生活中，能夠學會用法律的武器來保護自己。

3完善教學節奏。提高課堂教學效率

在傳統的課堂教學的過程中，教師往往只能選擇板書等等形式來開展相應的筆記整理和課堂展示，而隨著信息化手段的引入，教師可以利用多媒體課件、信息投影等等技術，將課件提前準備好，并在課堂上予以展示，這種豐富的教學手段能夠給予教師以更多的自主空間，例如，教師可以在課前通過充分的備課，來完善課堂教學的進度與節奏，進一步掌握課堂教學的內容。與此同時，多媒體投影等等技術也給教師帶來了極大的便捷性。教師可以依據課堂教學的實際情況，及時的調整自己的筆記與課件，進而符合現代化課堂教學對于高效率，高質量的要求。這種靈活的教學手段也給予教師以更多的空間，來關注學生的個性成長。教師可以全身心的將注意放在學生的學習狀態上，進而了解學生可能出現的問題，并且給予及時、有針對性的解決。

例如，在人教版九年級全冊“參與政治生活，關注經濟發展”等等課題的學習中，這些話題對于九年級的學生而言顯得比較遙遠，因此，教師在開展教學的過程中，一定要注意隨時結合學生的學習反饋情況，來調整課堂教學的節奏。使得學生能夠在充分的投入課堂學習以后，收獲相關的理論知識，并且也能夠嘗試在實際生活中，運用相應的初中品德知識來進行思考。這些既需要教師在課堂上的有效引導，與此同時，結合學生的認知發展規律，來開展教學也是多媒體技術發揮作用的關鍵。

結束語：在信息化手段的應用過程中，教師一定要積極探究這一教學形式的作用，以及其具體實踐的方式，這樣才能夠將其有效的運用到課堂教學的過程中。與此同時，教師更要注意到初中學生的特性以及他們的學習水平，盡可能的使這一教學手段能夠契合學生的品德發展規律，這樣才能夠將教學手段的作用發揮到最大，使其真正為課堂教學所服務。