淺析信息技術下小學語文閱讀教學中的審美構建

郭曉艷

摘要：信息技術是現階段我國教育領域內常用的教學手段之一，其具有極強的功能性、便捷性、趣味性的特點，可以將抽象化的內容以生動具體的形象進行展示，將復雜多變的問題簡約化。合理運用信息技術能夠有效調動學生的學習積極性，培育學生的創新意識和創新能力，對促進學生全面綜合發展具有極強推動作用。在改善學科教學質量方面具有明顯效果。小學語文是小學教育的核心學科，是學習其他學科的基礎。而閱讀教學是語文學科教學的重要組成部分。本文將簡要分析應用信息技術在小學語文閱讀課堂內構建學生審美的重要意義，進而提出基于信息技術開展小學語文閱讀教學的有效方法并開展一系列的研討。

關鍵詞：信息技術；小學語文；閱讀教學；有效方法

前言：如今，信息技術的發展已經十分成熟，社會已經進入信息時代。人們日常使用的手機、電腦都與信息技術有關，儼然信息技術已經成為日常生活不可缺少的重要組成部分。在教育領域內，信息技術的應用也十分普遍。且現代教育以多媒體技術為核心，兩者之間契合度極高。尤其在小學課堂內，實現學科教育與信息技術的有效結合不僅能夠激發學生的潛在學習能力，為學生提供優質的教學資源，同時提高課堂教學效率，有效調節教學氛圍。如何在小學語文閱讀課堂內運用信息技術開展教學，培育當代小學生的個人審美成為廣大語文教師急需解決的重要問題。

1應用信息技術在小學語文閱讀課堂內構建學生審美的重要意義

1.1提高小學生閱讀學習積極性。小學生尚處于成長發育時期，多方面能力尚不具備，思想意識發育正處于萌芽階段，幼兒特征極其明顯。小學生的認知能力不足導致其無法正確看待學習，對于學習缺乏端正的態度，受自身興趣影響極大。但自身好奇心極強，模仿能力、接受新鮮事物的能力較強。故此，教師應重視學生學習興趣的引導和培養，借助信息技術多樣化的表現能力，在閱讀課堂中吸引小學生的課堂注意力，激發其學習興趣，提高學生的學習積極性。

比如在教學《蜂鳥》這一文章時，教師即可利用信息技術與多媒體設備為學生播放相關的視頻資料，讓學生直觀清晰的觀看蜂鳥的生活過程。從而激發學生的學習興趣，給予學生良好的學習體驗。

1.2培育學生創新思維。以往的語文閱讀課堂內，教師僅能夠通過語言講解為學生剖析文章內容，無法學生展示多面立體的景象。小學生在學習知識時通常使用形象思維思考問題，豐富的畫面與聲音可以促進學生快速理解文章內容。借助信息技術，可以幫助學生將抽象事物與生活實物進行有效銜接并對比，多重感官沖擊能夠促進學生思維的延展，為培育學生創新能力提供平臺，同時有利于加強師生之間的交流，幫助學生樹立良好的審美價值觀念。

2基于信息技術開展小學語文閱讀教學的有效方法

2.1構建教學情境。信息技術具有多樣化的表現手段，教師應充分發揮信息技術的特點，為學生構建生動形象的教學情境。而小學生也容易被新鮮事物所吸引。教師可在備課環節引用信息技術為學生搜集大量的教學資源，將與教學內容相關的視頻資源、圖片、音樂以及文字內容添加至教學課件之中。在課堂導入環節為學生一一展示，給予學生視覺、聽覺等多重感官沖擊。在教學情境的影響下，學生不僅感受到語文學科的魅力，同時快速把握文章主旨，體會其寫作思想，加深個人感悟，提高個人閱讀理解能力，形成良好的審美價值觀。

2.2豐富閱讀教學內容。目前，小學語文教師在開展閱讀教學時主要以課本教材為主，很少情況下為學生延展閱讀教學內容。主要原因是由于沒有設立閱讀教學專用教材，僅憑借學科教材難以滿足學生的學習需求，無法實現教學目標。從而導致學生難以在閱讀課堂內接觸其他閱讀內容，繼而限制了小學生審美價值觀念的發展。故此，教師應充分運用信息技術的強大功能，在互聯網平臺中為學生尋找大量的適宜的教學內容，為學生提供提升學生審美觀念的機會，滿足學生日益增長的學習需求。

比如在教學《草船借箭》這一文章時，教師可為學生搜集三國時期的閱讀內容。例如火燒赤壁，敗走華容道等。為學生適當延展教學內容，豐富學生的知識儲備。讓學生了解更多的知識，進而促進學生審美價值的提升。

2.3拓展師生交流途徑。教師運用信息技術可以拓展師生交流途徑，將網絡擴展成為第二課堂。部分學生在課堂內畏懼教師，不敢大膽表達內心所想，表現過于拘謹。小學語文教師可建立班級語文閱讀交流群，在群里為學生出列課外閱讀目錄，讓學生借助信息技術尋找閱讀資源。教師在可群內與學生隨時隨地進行交流，分享個人經驗和方法。而學生在網絡中也可消除一定的緊張情緒，更加主動自如的與教師進行焦爐。需要注意的是，教師在借助網絡與學生進行交流時應適當放下姿態，以平等的身份與學生相互交流，拉近師生之間的距離。從而將閱讀內容中蘊含的精神與文化有效傳播給學生，提高學生的審美素養。

結論：總而言之，小學語文教師應重視信息技術的教育價值，積極發揮其優勢和特點，在課前為學生構建教學情境，吸引學生的課堂注意力，展示生動想象的教學內容。大量搜集教學資源，主動延展知識內容，為學生豐富閱讀教學內容。將網絡平臺拓展成為第二課堂，拓寬師生交流途徑。最終提高學生的學習興趣，提升學生審美素養，提高學生閱讀能力，完成閱讀教學目標。