淺析在思想品德教學中多媒體的運用

李燕飛

摘要：初中思想品德教學是一門以生活實際為基礎的學科，旨在培養學生成為具有一定法律常識、樹立正確道德觀的社會公民。此外，由于初中生正處于青春期，人生觀、價值觀還處于認識模糊或膚淺的時期，易受外界不良環境的誘惑，因此，開設思想品德課程也可以避免初中生由于沖動做出一些觸犯法律的事情，幫助學生順利度過青春期，為學生的成長保駕護航。

關鍵詞：思想品德；初中教學；多媒體技術

隨著信息技術的發展，多媒體已經走進各個學校，憑借音、圖以及視頻等優勢，也深受廣大教師與學生的青睞，它可以讓靜態的事物動態化、無聲的有聲化、單調的豐富化，再配以燈光的效果，全方位刺激學生的感官系統。那么，在初中思想品德課中如何運用多媒體教學呢？

1運用多媒體創設情境。激發學生學習的興趣

教師可以運用多媒體技術的有利條件，創設情境，將枯燥的思想品德知識變成生動形象的內容呈現給學生，為學生呈現一幅色味俱全的思想品德教學內容，激發興趣，方便學生消化和吸收。

例如教學人教版八年級思想品德《人人享有人格尊嚴權》一課時，教師運用多媒體為學生播放在廣州白云機場有一名乞丐在行乞時，一名乘客鄙夷的將施舍的錢用力地仍在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。教師通過運用多媒體為學生創設一幅現實生活圖，生動活潑的演出吸引學生的眼球，讓學生好像身臨其境，正在目睹這一切，有效激發學生的興趣。教師順勢組織學生展開討論：你們認為乞丐有尊嚴嗎？這樣貼近生活的問題再次激發學生的興趣，讓學生產生表達的欲望和沖動。經過小組激烈的討論、補充、修改和完善，學生共同總結出：人人都有尊嚴，它不分地位高低、富貴貧賤、年齡大小。通過教師運用多媒體為學生創設生活情境，激發學習興趣，讓學生在問題的帶動下展開積極思考，從而引出新的學習內容，這種具有前瞻性的學習，為新內容的學習奠定堅實的基礎。

2運用多媒體變抽象為直觀。幫助學生理解知識

雖然初中思想品德是基于生活化的一門學科，但里面也涵蓋著一些抽象的法制概念，這些純理論的知識的學習，讓學生學不得其道，教師教不得其法。多媒體則可以解決這一難題，通過播放一些與學習內容相關的視頻、短片等來幫助學生理解，不僅加深學生對專業知識的理解，同時還增添教學的趣味性。

例如教學人教版八年級思想品德《公民的義務》一課時，學生對于公民的基本義務有哪些這些專業的知識不是很理解，教師若口頭講解，不能喚起學生的學習熱情，學習效果也不是很理想。這時多媒體的優勢就顯露出來，教師巧妙的運用多媒體，化解教學重點，幫助學生理解知識，收到較好的學習效果。因此，在教學中多媒體不僅僅可以為我們展示生動活潑的畫面，激發興趣，還能突破教學重難點，提高課堂教學效率，還加強對學生愛護公共財物的教育，這樣的學習效果是傳統的說教所不能比擬的。

3運用多媒體激發情感，引起共鳴

初中生正處于青春叛逆期，感情豐富，他們更喜歡一些帶有感情色彩的知識，教師正好可以利用多媒體圖文并茂的特點，喚起學生心底的感情因素，引起學生產生共鳴，到達情感教育的目的。

例如教學人教版八年級思想品德《正義是人類良知的‘聲音》一課時，由于受社會一些不良思想的影響，學生遇到一些不良現象都不敢出來伸張正義，教師正好可以趁此機會對學生進行正義教育。于是教師先用多媒體播放提前做好的課件，課件上出示的是在某中學，幾個高年級的學生圍著一名初中生拳打腳踢，旁邊路過的一些中學生卻不敢去阻止，也沒有人去告訴老師。看完這段課件，教師讓學生探討自己的看法。這樣貼近學生實際生活的事例，勾起學生心中的感情，同時教師又為學生提供一個暢所欲言的時間和空間，讓學生能夠無所顧忌暢談想法。于是，有的學生認為這幾個“路過”的學生即使不去阻攔，也可以去告訴教師；有的說有時候不敢管，因為單憑自己的力量根本就不是那幾個人的對手，到時候自己也收到傷害；還有的說去阻攔，可能會遭到報復……。而教師找到了學生心中的“疑惑點”才能有針對性的實施“正義”教學：如果沒有正義，善良就會被踐踏，整個社會就會陷入黑暗和混亂中。像上面的現象如果我們都不去阻止，我們校園安全將會收到威脅，它不是威脅到某一個人，而是我們在坐的每一位學生。所以要想創造一個安全、和諧的校園，就要求我們每一個人都能成為一個有正義的人，當然就想剛剛那位學生說的害怕遭到報復，這就要求同學們在做一個正義的人的同時還要有智慧，用自己聰明實施正義行動，才能即保護自己，又保護他人。就這樣教師通過多媒體激發學生情感，產生共鳴，讓學生暢所欲言，從而達到教育的目的。

總之，在初中思想品德教學中的教師要合理運用多媒體，讓多媒體真正起到能夠激發興趣、突破難點、激發情感的作用，而不是課堂教學的點綴，看似熱鬧非凡實則華而不實。讓初中思想品德教學真正實現內容與趣味的和諧統一，把學生培養成懂法守法和具有良好思想品德的社會主義接班人，讓多媒體教學成為提升教學質量、實現教書育人重要資源。