淺析新課改環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式改革

馬華

摘要：由于過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)都是一言堂以及滿堂灌的形式，這是的教學(xué)效率一直難以提升。伴隨新課改逐漸深入，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，并且對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。本文在分析新時(shí)期語(yǔ)文科目教學(xué)改革的重要意義的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革加以探究，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2017）16-0216-01

Abstract：As the Chinese teaching in the past was all in the form of a single speech and full classroom， it has been difficult to improve the teaching efficiency. With the deepening of the new curriculum reform， Chinese teachers in primary school need to change the existing teaching concepts and improve classroom teaching. Based on the analysis of the significance of the Chinese subject teaching reform in the new era， this paper explores the Chinese subject teaching reform in the primary school stage， hoping to provide reference for the actual teaching.

Keywords：The new curriculum reform;Primary school Chinese;The classroom teaching

前言：在小學(xué)教育當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，主要培養(yǎng)兒童語(yǔ)言、閱讀以及寫作能力，并且培養(yǎng)兒童的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)，伴隨素質(zhì)教育以及課程改革逐漸深入，過(guò)去一言堂以及講授式的教學(xué)方法很難對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生要求進(jìn)行滿足，進(jìn)而難以培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。所以，新時(shí)期，語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革非常必要。

1 新時(shí)期語(yǔ)文科目教學(xué)改革的重要意義

以往的語(yǔ)文教學(xué)都是教師對(duì)知識(shí)以及課文進(jìn)行講授，而學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此種教學(xué)過(guò)于死板。而且，灌輸式的課堂教學(xué)無(wú)法對(duì)兒童學(xué)習(xí)期間的主動(dòng)性以及積極性進(jìn)行激發(fā)以及調(diào)動(dòng)。新課改具有的核心思想就是教師在課堂教學(xué)期間把教和學(xué)進(jìn)行結(jié)合，課堂教學(xué)期間需把學(xué)生當(dāng)作主體，多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)生生討論，而教師則起到指導(dǎo)以及引導(dǎo)作用，進(jìn)而對(duì)學(xué)生潛力進(jìn)行挖掘，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)造力以及想象力。因?yàn)樾W(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，所以對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革意義重大[1]。

2 新時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革分析

2.1培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣。如今，很多語(yǔ)文教學(xué)都缺失趣味性，致使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。一些教師依然沿用著陳舊備課方案，使用過(guò)去方法進(jìn)行授課，缺少新內(nèi)容，這樣課堂變得非常無(wú)趣，而且學(xué)生也難以專心聽講。如今，新課標(biāo)已提出，小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)需要由兒童實(shí)際出發(fā)，設(shè)置有利于兒童自主學(xué)習(xí)的課堂情境。教學(xué)期間，語(yǔ)文教師需以多數(shù)學(xué)生特征為依據(jù)設(shè)置適當(dāng)問(wèn)題情境，借助課堂游戲逐漸激發(fā)兒童的積極性。

從心理方面調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，讓兒童由基礎(chǔ)做起，從易到難。促使兒童從心理方面愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，之后制定合理教學(xué)策略，促使兒童漸漸養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同時(shí)，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性的科目，其是融入思想以及知識(shí)的綜合性科目。如果讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教師很難完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)[2]。所以，教師需培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，促使兒童主動(dòng)對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講授漢字之時(shí)，可以結(jié)合漢字形狀進(jìn)行講解，如“田”、“口”以及“火”等，教師可借多媒體給出這幾個(gè)漢字的演變過(guò)程，進(jìn)而讓兒童直觀了解漢字來(lái)歷，進(jìn)而讓其對(duì)漢字產(chǎn)生較大學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。作為特殊教學(xué)時(shí)期，小學(xué)教學(xué)極為重要。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師面對(duì)的是心理以及生理都在發(fā)生變化以及不斷發(fā)展的群體，因此教師需要針對(duì)兒童特征實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。而合作學(xué)習(xí)這種模式能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)這種現(xiàn)狀進(jìn)行根本性的改變，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠提升兒童學(xué)習(xí)方面的能動(dòng)性以及協(xié)作能力，并且提高兒童語(yǔ)言表達(dá)以及組織能力。然而，如今合作學(xué)習(xí)同樣存在不少問(wèn)題。例如不少學(xué)生并未積極參與小組討論，組內(nèi)成員存在閑談現(xiàn)象，還有一些教師輕過(guò)程而重形式，進(jìn)而對(duì)合作學(xué)習(xí)整體效果造成影響。新課改下，語(yǔ)文教師在實(shí)施分組教學(xué)之時(shí)，要對(duì)小組人數(shù)、分組原則加以充分考慮。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中大膽方式，為學(xué)生預(yù)留充足時(shí)間，使其按照自身制定方案完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，可以把有限課堂變成人人參與的一個(gè)無(wú)限空間，并且還能對(duì)學(xué)生差異加以尊重，讓所有學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。

2.3營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。一直以來(lái)，課堂教學(xué)都是教師主要的授課方式。如今，以往填鴨式的教學(xué)模式無(wú)法對(duì)教學(xué)要求以及學(xué)生需求進(jìn)行滿足，所以教師需可以往課堂模式加以改變，積極營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而讓小學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可針對(duì)兒童愛玩這一天性將教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，給兒童營(yíng)造出一種愉悅課堂氛圍，在游戲期間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行滲透。同時(shí)，教師要對(duì)多媒體加以合理運(yùn)用，營(yíng)造一種較為寬松、舒適的課堂氛圍。例如，講授《奇怪的大石頭》之時(shí)，教師可借多媒體對(duì)自然界當(dāng)中不同形狀、不同顏色的石頭圖片進(jìn)行播放，以此來(lái)吸引學(xué)生目光，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，讓兒童從視覺方面對(duì)奇形怪狀的石頭進(jìn)行認(rèn)識(shí)，進(jìn)而營(yíng)造出一種寬松愉悅的課堂氛圍，有助于兒童對(duì)課文進(jìn)行理解。

綜上可知，在新課改宏觀背景之下，語(yǔ)文教師需對(duì)過(guò)去落后的課堂教學(xué)形式進(jìn)行改進(jìn)以及創(chuàng)新，逐漸激發(fā)兒童的語(yǔ)文興趣。盡管對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新存在很多困難，但只要語(yǔ)文教師不斷在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行完善，便可化解這些問(wèn)題，進(jìn)而促使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃贇.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].考試周刊，2017（90）：54.

[2]覃蘭英.在新課改背景下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略研究[J].中華少年，2017（31）：101-102.