新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

李錦旺

摘要：在教學活動當中，課堂教學屬于一種最基本組織形式。近年來，在課程改革以及素質教育不斷實施以及推動之下，對促使課堂有效性提升的策略加以研究有著重要意義以及長遠價值。本文旨在對小學時期數學課堂的有效性相關提高策略進行探究，希望可以給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學有效性

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0208-01

Abstract： classroom teaching is one of the most basic organizational forms in teaching activities. In recent years， with the continuous implementation and promotion of curriculum reform and quality education， it is of great significance and long-term value to study the strategies to promote the improvement of classroom effectiveness. This paper aims to explore the improvement strategies related to the effectiveness of mathematics classroom in primary school， hoping to provide relevant references for practical teaching.

Key words：new curriculum standard;Elementary mathematics;Teaching effectiveness

前言：課堂教學是使教學目標得以實現的一個主要途徑，而且課堂質量會對人才培養整體質量以及學校教育工作造成直接影響。同時，課堂教學能夠對教師具體教學水平加以衡量。作為數學教學最基礎的一個部分，小學數學能夠對學生數學能力進行重要影響。所以，數學教師對提升課堂的有效性的具體策略加以探究擁有重要意義。

1 創設良好課堂氛圍

實際教學期間，數學教師需注重對兒童學習興趣的激發，促使兒童樂于學習，并且在學習當中發現樂趣，進而促使兒童積極參與到課堂學習當中。這除了是教學的重要目標之外，同時還是進行有效教學實施的關鍵。如今，新課標已提出，課堂教學需把學生當作教學中心，促使兒童主要參與到學習之中，對兒童的學習熱情進行有效激發，讓兒童在亢奮狀態之下進行學習。這就需要數學教師在實際教學期間設置與兒童年齡特征以及心理特征相符的教學活動，進而集中兒童的注意力，給兒童學習數學提供動力。數學教師在開展教學期間，可設置情景教學，對兒童興趣愛好加以了解，促使兒童主動融入到課堂氛圍當中[1]。比如，數學教師在對“統計”有關內容加以講授之時，可讓兒童對自身喜愛的動畫片進行投票，之后對票數進行統計，把抽象概念通過實際話題進行引入，可以實現有效教學。

2 重視教學方法，促使兒童學習效率得以提升

當前新課標已指出，數學教學需要把學生實際認知水平當作基礎，在教學當中讓兒童進行自主探索以及合作交流，進而讓其對數學知識以及技能加以理解掌握。因此，數學教師需針對具體教學內容來對兒童學習方式加以指導，進而對其學習整體有效性加以保證。兒童在對數學知識進行學習期間，需要對該學科特征加以了解，借助教師引導對相應知識進行獲取。假設教師進行授課期間，只讓兒童通過一些簡單探究得到相應結論，這不符合新課標具體要求。比如，講授“三角形外角和內角互余”之時，如果簡單通過一個圖形分析便得到一個一般性的結論，這樣顯然難以對數學具有的嚴謹性進行滿足。所以，當兒童進行探究之時，數學教師需對兒童思維加以有效引導，進而促使課堂的有效性得以提高[2-3]。

3 構建多樣教學模式，對兒童學習興趣進行培養

在對高效課堂進行構建期間，學生具有的參與性非常重要。新時期，數學教師需把學生當作課堂主體，促使兒童積極參與到學習之中，進而形成良好課堂氛圍，促使兒童學習效率得以提升。教學期間，數學教師需實施生本教學，改變以往一言堂以及滿堂灌的教學模式，構建多樣教學模式，以此來激發兒童學習興趣，并且活躍教學氣氛。例如，在對“加減運算”進行講授期間，數學教師可組織口算比賽，以此來提高兒童口算能力，加強其對相應知識的整體掌握程度。這也很對成績較好的學生，教師可對其進行獎勵，進而對其學習興趣進行有效激發，促使其學習整體有效性得以提升。

4 進行生活化課堂教學

如今，在新課標之下，數學教師除了對數學知識進行講授之外，同時還需把一些生活藝術引入到課堂當中，讓兒童在對數學知識進行學習期間，可以對生活情境進行體驗，這樣能讓兒童學習過程變得非常有趣，非常充實。藝術化這種教學方法可以讓兒童的學習興趣變得非常高昂，促使兒童主動對數學知識進行學習與探索。這樣一來，可對兒童課余時間加以有效利用，不僅能夠對課堂知識進行補充之外，同時還能對知識加以有效拓展，進而實現學以致用這一目的。例如，在對“人民幣的認識”有關內容加以講授期間，教師便可進行生活化的課堂教學。數學課上，教師可模擬一個商場購物的情境，讓全班學生都參與到情境當中，一些學生充當導購員，一些學生充當顧客，而且教師可準備一些衣服、書包、褲子等物品，并對這些物品進行標價，進而讓小學生在這種模擬的生活情境當中對人民幣具體面值以及用途加以體會。這種教學形式遠比過去單純教授時的課堂教學效果要好很多，不僅可以對兒童學習興趣加以有效調動，同時還能讓兒童對人民幣具體面值以及價值進行真實感知。因此，進行實際教學期間，數學教師導入一些生活藝術能夠對當代小學時期的數學課堂整體有效性進行提高。

綜上可知，在小學時期的數學教學當中，兒童對于教師具體教學過程以及數學內容的認知能力非常有限。所以在教學期間，數學教師需對學生進行有效引導，創設良好課堂氛圍，重視教學方法，促使兒童學習效率得以提升，同時構建多樣教學模式，對兒童學習興趣進行培養，進行生活化課堂教學。只有這樣，才可促使數學課堂的有效性得以提高。

參考文獻：

[1]提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J]. 汪祝芳.學周刊. 2016（05）

[2]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，13（04）：29-31.

[3]郇艷紅.新課標理念下小學數學有效性教學策略初探[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2012，26（S4）：72-74.