構建充滿生機的小學數學課堂教學機制

王琪

摘要：小學生對數學學習的興趣，在一定程度上直接影響著小學生的數學成績，所以，小學數學教師要是想讓小學生的學習成績得到不斷的提升，就要在教學方式上進行不斷地改革，教師要在小學數學課堂的構建上，為小學生打造富有活力的小學數學教學課堂，讓小學生在數學課堂的學習之中能夠感受到快樂，提升小學生對數學學習的興趣，對幫助小學生不斷的提升數學學習成績也提供了強有力的幫助。因此，本文就主要講述了構建充滿生機的小學數學課堂的具體方式和方法。

關鍵詞：構建;活力;小學;數學課堂;機制

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-00200-01

Abstract： Primary school students'interest in mathematics learning has a direct impact on pupils' mathematics achievement to a certain extent. Therefore， if primary school mathematics teachers want to improve pupils'learning achievement continuously， they should reform their teaching methods constantly. Teachers should play for pupils in the components of primary school mathematics classroom. Creating a vigorous primary school mathematics teaching classroom， so that pupils can feel happy in the learning of mathematics classroom， enhance pupils'interest in mathematics learning， to help pupils constantly improve their mathematics learning results also provide a strong help. Therefore， this article mainly narrates the concrete way and method of constructing the lively elementary mathematics classroom.

Key words：construction;vitality;primary school;mathematics classroom;mechanism

前言：新的教學思想為小學數學課堂制定了新的教學目標，就是要不斷的培養小學生在數學課堂中的主動性，同時培養小學生在數學課堂中的創新能力。所以，就要求學校在教學政策上給予配合，加大對小學數學教師的培訓力度，讓小學數學教師在實際的教學過程中為小學生打造充滿活力的小學數學課堂，以這樣輕松愉快的教學課堂為媒介，來提升小學生在數學課堂中的創造力，同時，在這樣良好氛圍中促進小學生數學綜合能力的不斷提升。

1 設置教學情境，構建充滿生機的小學數學課堂

小學數學教師在進行數學教學的過程中，可以將實際生活與數學知識相結合，為小學生創設教學情境，讓小學生能夠在豐富的教學情境之中進行學習，在這在這樣的教學情境之中，教師也可以不斷的提升小學生對數學知識的思考能力，加深小學生對數學課堂上重點知識的理解，同時這樣的先進教學模式也會成功的吸引到小學生的注意力，提升小學生在數學學習中的熱情，使小學生的數學成績得到不斷的提升[1]。

例如：在進行人教版小學數學知識點《位置與方向》的教學過程中，教師就可以在課堂之中為小學生創設教學情境，可以在教師為小學生講解過知識點以后，將課堂布置成一個小的故事情節，“游樂場快樂的一天”讓小學生假設自己在游樂場之中，要去前往不同的游樂設施，通過二者之間的位置關系，讓小學生掌握本節課的教學重點“位置與方向”教師采用這樣新穎的方式進行教學，符合構建充滿生機的小學數學課堂的教學目標，同時提升了小學生參與數學課堂的熱情。

2 設置教學游戲，構建充滿生機的小學數學課堂

教師在小學數學課堂之中，設置教學游戲，這樣的教學方式符合小學生的性格特點和興趣喜好，是教師調動小學生學習積極性的主要方式，也只有小學生對這樣充滿生機的小學數學課堂教學產生興趣以后，小學生才會積極主動的進行數學學習，提升小學生的數學學習成績，同時，這樣愉快的學習氣氛，也會不斷的提升小學生在數學學習中的想象力和創造力，使小學生的綜合素質得到提升[2]。

例如：在進行人教版小學數學知識點《長方體和正方體》的教學過程中，教師就可以在課堂之中設置教學游戲，事先準備好長方體和正方體的教學道具，讓小學生通過這些道具進行比賽，教師還可以積極的引導小學生以生活為依據進行舉例，列舉生活中的長方體和正方體，小學生的正確舉例則加一分，這樣的教學游戲會吸引小學生都能夠積極主動的參與到游戲之中，在小學生答對題目之后也會增添小學生在數學學習中的自信心，促進小學生數學學習能力的提升。

3 結合生活實際，構建充滿生機的小學數學課堂

在實際的小學數學教學過程中，教師可以聯系小學生的生活實際，為小學生講解數學知識點，在小學生熟悉的場景中，拉近小學生與數學知識的距離。強化小學生對課堂中教學的數學知識的理解，同時，教師采用這樣的教學方式，讓數學知識貼近小學生的生活，也會不斷的提升小學生對數學學習的興趣[3]。

例如：在進行人教版小學數學知識點《觀察物體（三）》的教學過程中，教師就可以結合小學生的生活實際展開本節課的教學，教師可以積極的引導小學生在生活中觀察與本節課學習重點相似的物體，強化小學生對本節教學重點的理解，提升小學生的數學思考能力。同時，教師在小學數學課堂中結合小學生的生活實際，也讓小學生能夠感覺到數學知識的實用性，增強了小學生進行數學學習的欲望，讓小學生能夠積極主動的投入到數學學習中去，也會使小學數學課堂的教學成果得到不斷的完善。

結語：綜上所述，新的教育思想為小學數學課堂制定的教學目標，對每一個小學數學教師來說都是一次機遇更是一次挑戰，所以小學生數學教師要勇敢的面對這一新的教學目標，在小學數學課堂的教學中進行不斷的創新和改革，為小學生建立充滿活力的課堂氣氛，讓小學生能夠在這樣越快的氛圍中放松身心，積極的投入到數學學習中去，不斷的為小學生樹立在數學學習中的自信心，這樣也可以為小學生日后的學習和生活提供強有力的基礎。

參考文獻：

[1]王友蓮.“數形結合”思想在小學數學教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017（33）：86-87.

[2]艾靜.信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017（33）：164.

[3]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2017（31）：61.