關于小學語文古詩文教學策略的思考

陳小芳

摘要：中華文化博大精深，源遠流長，幾千年來文人騷客留下諸多文學佳作，其中唐詩宋詞更是達到巔峰。古詩詞作為我國古代文化的一個重要組成部分，是我國古代詩人智慧的結晶。因此，為了更好的學習語文知識，古詩詞的學習則是基礎和關鍵，是我國小學生必須要學習的內容。本文就針對小學語文古詩文教學策略做出思考，希望可以提升小學生的詩詞鑒賞能力，提升學生的古詩文學習興趣，進而激發學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文;古詩文;教學;策略;思考

中圖分類號：G623.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0198-01

Abstract： Chinese culture is extensive and profound， with a long history. Over thousands of years， literati and poets have left many excellent literary works， among which tang poetry and song poetry have reached their peak.As an important part of ancient Chinese culture， ancient poetry is the crystallization of ancient Chinese poets' wisdom.Therefore， in order to better learn Chinese knowledge， the study of ancient poetry is the basis and the key， is the primary school students must learn content.This paper makes some reflections on the teaching strategies of ancient Chinese poetry in primary schools， in the hope of improving the ability of appreciation of Chinese poetry among primary school students， enhancing their interest in learning ancient poetry and prose， and further stimulating their enthusiasm for learning.

Key words：primary school Chinese;Modern;Teaching;Strategy;thinking

《語文新課程標準》中說道語文是中華文化的重要部分，小學語文書本中的古詩詞是中國幾千年流傳下來的傳統文化，蘊含著五千年的傳統，對培養小學生的人文素養具有很強烈的熏陶作用。教師通過進行古詩詞的教學，可以直接培養小學生的想象力和創造力，讓小學生充分了解詩人詞人的情感與內心活動。同時在現今新課標要求下，更需要教師在小學語文古詩詞教學過程中著重培養小學生們熱愛中國古代語言和中華文化精髓的感情。

1 賞析詩詞，抓住意象

古詩詞大多采用借物抒情法，通過描寫事物及與此相關的人事變遷，花草樹木，處處都滲透了人物的思想感情，雖然只是對事物的簡單描繪，卻使讀者讀來字字飽含深情。老師在課堂上，應該重視對詩詞意象的賞析，引導學生深刻體會詩人所要表達的情感。例如，延伸學習《月下獨酌 其一》一詩，詩中“舉杯邀明月，對影成三人”中的“明月”一詞。在我國古代詩歌中，常以月亮寄托情思。詩中的月亮不再是客觀事物，而是蘊藏了詩人豐富感情的意象，從而表達了李白對故鄉對好友的思念之情。因此，學生在賞析詩詞時看到“月亮”就會聯想到相思。因此，在素質教育理念下，引導學生正確賞析詩詞意象可以幫助學生快速把握整首詩詞的感情基調，準確理解全詩意境。

2 古詩新唱，弘揚魅力

中華民族幾千年的發展歷史，孕育出了浩浩蕩蕩、輝煌壯闊的中華民族歷史文化。我國的古詩詞歷史近兩千年，從最早的春秋戰國時代的《詩經》，到漢代的國家樂府機關采集制作的漢代詩歌，到魏晉南北朝時期形成的辭賦體詩歌，再到中華民族大唐盛世時期的唐詩，再到雖偏居江南的宋代但自成一體的宋詞，再到吸收了外來文化與中華傳統詩歌文化所結合的元曲……中華傳統古詩詞曲文化又如濤濤江水連綿不絕，與其他的優秀傳統文化匯聚而成中華民族優秀的歷史文化長河。

小學語文“古詩新唱”課堂古詩詞教學，首先必須要廣泛地搜集我國優秀的古詩詞曲，通過課堂教學吟唱，將古詩詞的魅力潛移默化地融入到學生的思維當中，提高學生的詩歌學習興趣。例如，蘇軾《水調歌頭》與鄧麗君《但愿人長久》。現代作曲人根據《水調歌頭·明月幾時有》的韻律創作出了《但愿人長久》這首經典古詩詞歌曲，將《水調歌頭·明月幾時有》成為了古詩詞改變為歌曲的經典作品。因此，作者可以在賞析課后再進行唱詩課教學，通過學習《但愿人長久》這首經典歌曲，既能夠采取愉悅的方式將整首詞背誦下來，又能夠讓學生在吟唱之中感受《水調歌頭·明月幾時有》這首詞的語言魅力。最后，筆者會再進行古詩文化綜合課，詳細具體地解析《水調歌頭·明月幾時有》的格律和字詞用法，結合名家評論對《水調歌頭·明月幾時有》做出較高水平的文學解析，使學生加深對該首詞的感情投入。

教學評價，是指針對教師的教學過程、結果以及學生的學習過程及結果進行科學合理的評價手段。“古詩新唱”小學語文課堂古詩詞教學模式，從大范圍的角度來講，其是一種新式的古詩詞教學模式，因此小學語文教師必須注重在“古詩新唱”小學語文課堂古詩詞教學模式中建立其一套行之有效的教學評價體系，加強古詩詞教學評價，針對教學過程和學生的學習過程中出現的問題進行解析并提出解決的辦法，以促進“古詩新唱”教學模式的有效進行。

3 朗讀學習，讀出意蘊

大聲朗讀是學習小學語文的一個重要方法。小學古詩具有強烈的節奏感，反復多次朗讀古詩既能讓學生熟悉古詩，又能讓學生感受到古詩的韻律美。只可意會不可言傳，有部分古詩具有這樣的特點，只有通過反復的朗讀，學生才能有所體會。了解古詩大意是指學生在語文老師的幫助引導下能知道古詩講述的事情。小學語文教材中的古詩部分可以通過多次朗讀就可以得知古詩的大意，例如：袁枚的《所見》描述的是在炎炎夏日放牛的孩童騎著黃牛，唱著歌兒，想要抓捕鳴叫的蟬繼而屏息凝視的情形。語文老師可以利用晨讀或者上課前三分鐘讓學生進行古詩朗讀。

結束語：古詩是古代詩人有感而發的一種物質化的精神產物，因此古詩中多多少少都含有詩人的想要抒發的情感和表達的觀點。小學語文教材中的古詩同樣具有這樣的特點，語文老師在教學時一定引導學生去挖掘古詩中所含的情感。

參考文獻：

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