淺析創新視角下小學語文習作教學策略

汪生鵬

摘要：小學生由于受到年齡的限制和影響，對生活周圍的人和事接觸的較少，就會導致小學生在實際的語文作文學習中缺乏素材、甚至無話可說。所以，小學語文教師在實際的小學語文習作教學中要不斷加強對小學生的引導，增強小學生的語文習作水平。小學語文教師在進行日常的教學中要不斷地改變自己的教學方式和教學方法，引導小學生積極的觀察自己周圍的生活，同時要不斷的傳授給小學生合理的表達方法，為小學生培養優秀的習作習慣，以此來促進小學生習作能力的不斷提升。本文主要講述了在新視角下小學語文習作教學的策略和方法。

關鍵詞：創新視角;小學語文;習作教學;策略

中圖分類號：G623.24 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0191-01

Abstract： due to the restriction and influence of age， primary school students have less contact with people and things around life， which will lead to the lack of materials or even nothing to say in the actual Chinese composition study. Therefore， the primary school Chinese teacher in the actual primary school Chinese exercise teaching should constantly strengthen the guidance to the primary school students， to enhance the primary school Chinese exercise level. The teaching of primary school Chinese teachers in daily to constantly change their teaching methods and teaching methods， to guide students actively to observe life around me， at the same time to teach pupils the reasonable expression method， for primary school students cultivate good habits in the assignments， in order to promote the pupils project ability. This article mainly narrated under the new Angle of view primary school language practice teaching strategy and method.

Key words：innovation perspective;Primary school Chinese;Exercise teaching;strategy

前言：新時代下的教育思想對實際的小學語文教學提出了新的要求，就是要在實際的小學語文教學中不斷地加大力度重視對小學生的習作教學，習作教學也越來越成為小學語文教學中重要的有部分。加強對小學生的習作教學，會使小學生使用文字表達心中想法的能力不斷地增強，使小學生的作文水平得到不斷的提升，在小學生的習作信心增強之后，小學生在語文習作學習上的熱情也會得到不斷的提升，最終讓小學語文習作課堂的教學質量和教學效果都得到不同程度的提升。

1 增加小學生的閱讀量，讓小學生進行習作積累

小學語文教師在進行日常的習作教學時，要加大力度引導小學生以閱讀為基礎，來提升自己的作文水平，增加小學生的課外閱讀量，會為小學生的寫作不斷地積累素材，增強閱讀能力也是小學生想增強寫作能力的必要前提。同時小學生增強課外閱讀也會使小學生的生活經驗和社會經驗不斷地增強，增加小學生對外界事物的了解，這樣也有利于小學生在日后的學習和生活中，能夠更好的增強自身的綜合素質，促進小學生在語文習作學習上的全面發展。

例如：小學語文教師要在語文習作課堂中，不斷地加大力度引導小學生進行大量的閱讀。或者是小學語文教師可以讓小學生進行有針對性的閱讀，如：教師若是想讓小學生進行有關春天的習作練習時，教師就就可以在課堂之中推薦小學生閱讀人教版小學語文課文《四季》《春雨的色彩》《春風吹》等，小學生在閱讀過這些文章之后，教師還要積極地引導小學生對文章中的內容進行思考，讓小學生針對文章中優秀的描寫手法進行模仿，為小學生自己以后的習作學習提供基礎，促進校小學生習作能力和習作水平的不斷提升。

2 利用多媒體教學，提升小學生的習作能力

小學語文教師在小學語文習作課中，應用多媒體教學這樣創新型的教學方式，會使小學生參與語文習作課堂的積極性不斷地增強，同時也可以提升小學生對語文習作學習的熱情。另外多媒體教學以其獨特的呈現方式，會使小學生的語文習作思維得到不斷地活躍，提升小學生在語文習作上的想象力。多媒體教學還可以通過設置教學情境，讓小學生通過在教學情境中不斷地感悟，來增強小學生對習作知識的理解能力，多媒體教學也可以豐富小學生的情感，使小學生的習作欲望不斷的增強，促進小學生在語文習作方面綜合素質的提升。

例如：當小學語文教師在實際的小學語文習作課堂中為小學生布置作文任務之后，教師就可以使用多媒體用視頻播放的方式，來強化小學生對作文要求的理解，或者小學語文教師可以使用多媒體為小學生播放一些相似的文章，讓小學生進行閱讀賞析，閱讀之后讓小學生在班級之內進行討論，這樣也可以使小學生不斷加深對作文要求的理解，同時教師也可以指導小學生將文章中的描寫手法應用到自己的作文中，使小學生作文的內容不斷地充實起來，讓小學生在作文能力上得到全面的提升。

3 加強日常練習，提升小學生的習作能力

小學語文教師在進行語文習作教學的過程中，要注意為小學生培養良好的習作習慣，在平時的課堂之中讓小學生多進行語文習作小練習，最終讓這些小練習發揮出它最大的優勢，促進小學生語文習作能力的全面提升。小學生在日常的學習和生活中，將自己的感悟隨手記錄下來，可以使小學生的情感得到不斷地豐富，為小學生的實際寫作積累豐富的素材，此外，教師還可以在班級內組織寫作素材的積累和優秀文章的模仿活動，以此來提升小學生的寫作技能和寫作水平。

例如：小學語文教師平時習作課中，要積極地引導小學生進行小練筆。在小學生讀過一本好書之后，小學語文教師可以指導小學生寫讀書筆記或者是讀后感，這樣可以讓小學生把一些優秀的語句記錄來下，在以后的作文中加以運用。另外教師還可以以加大力度創新小學語文習作課堂，開展讀書收集資料活動，在班級內找出專門的時間，讓小學生將自己閱讀過的書籍帶到班級，讓小學生把自己喜歡的語句摘抄下來，或者組織小學生對這些語句進行模仿，這樣可以使小學生的寫作技能得到更快的提升。

結語：綜上所述，小學習作教學應該以不斷提升小學生的書面表達能力為教學的主要目標，培養小學生利用文字充分的表達心中所想，讓小學生通過語文習作教學不斷地提升在自己的作文水平。這就要求小學語文教師在實際的教學方法上，以不斷增強小學生的閱讀水平為基礎，讓小學生通過不斷地閱讀為自己的寫作積累素材，同時小學語文教師還要上注意的是，要不斷的創新小學語文習作課堂，活躍小學語文習作課堂的學習氣氛，豐富小學生的語文習作思維，為小學生樹立正確的語文習作思想，促進小學生語文習作綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]劉靜.把學習還給學生——淺談小學語文前置性作業布置的實踐與思考[J].學周刊，2017（31）：100-101.

[2]張恩忠.關于新課程背景下小學語文分層作業設計與評價的實踐研究[J].學周刊，2016（31）：60-61.