分析情境環境下的初中英語詞匯教學

桑衛華

摘要：在初中英語學習中，詞匯教學不僅是教學難點，也是學生學習英語的重點內容。傳統的教學方法已經不適應學生的英語學習要求，本文淺要分析了當前的英語教學，并提出了一些解決的具體策略。

關鍵詞：初中英語;情境環境;詞匯教學;學習興趣

中圖分類號：G633.41 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0170-01

Abstract： in junior high school English learning， vocabulary teaching is not only the difficult point of teaching， but also the key content of students learning English. The traditional teaching method has not been able to meet the requirements of students 'English learning. This article analyzes the current English teaching and puts forward some specific strategies to solve it.

Key words：junior high school English;Situational environment;Vocabulary teaching;Learning interests

引言：在初中英語學習中，詞匯教學不僅是教學難點，也是學生學習英語的重點內容。英語教師若是采用傳統的教學方法進行教學，不僅無法提高學生學習英語的積極性，同時也不利于學生的記憶學習。為了提高學生學習效率，教師可以利用情景環境進行教學，以此提高教學質量。本文就情境環境下的初中英語詞匯教學進行分析。

1 創建教學情景，提高學生學習興趣

在傳統英語教學中，教師主要采用填鴨式的教學方法進行教學，將理論知識作為學生學習的重點內容。學生在學習過程中，只能被動接受學習。這種教學方式對于學生而言十分不利，在傳統教學模式下，教師將學生學習成績作為唯一的考核標準，不利于學生英語綜合素質的培養。尤其在詞匯教學中，學生只能通過死記硬背的方式進行學習，不利于學生學習興趣培養[1]。與傳統教學相比，情景教學模式不僅可以提高學生的學習效率，同時有利于激發學生的學習積極性，有利于提高學生學習英語的質量。通過情景教學，可以為學生營造良好學習氛圍，以此激發學生學習熱情。在教學中，教師可以利用多媒體為學生創建學習情境，利用多媒體將教學內容以圖片、視頻、動畫的方式呈現出來，通過教師與學生之間的互動，提高學生學習效率。在情景教學中，教師可以利用詞匯教學，培養學生的英語應用能力，進而提高教學質量，激發學生的學習積極性。

例如，學習“monkey”這一單詞時，教師可以利用多媒體，將猴子的圖片呈現出來，加強學生對這一單詞含義的記憶。此外，教師可以與學生進行互動You know the monkey？ Like it？ 這時學生會根據教師的問題進行回答：I saw monkeys at the zoo，I think it's naughty。 通過這種方式，對學生進行教學，加深學生對單詞的記憶和學習，提升學生語言應用能力。

2 利用單詞創建情景，調動學生學習積極性

在初中英語學習中，我們會發現，有的單詞有很多種解釋，這與我們的母語非常相似。但是，在眾多解釋中，存在一個核心解釋，其他解釋都是以核心解釋為基礎，進行延伸。基于英語詞匯特點，在教學中，教師可以利用詞匯漢語意思進行教學，以此加深學生對該詞的學習和記憶。

如，Live，在初中學習中，這一詞匯應用較多，是教學重點。Live單詞的主要意思就是居住，如We live in the house，在這一個句子中，可以將 live翻譯為居住，因此在教學中，教師可以以此為基礎，對學生進行延伸教學，如The cat is teasing the living mouse，貓在戲弄那只活老鼠。此外，還有“It's not a recording， it's live”這不是錄音表演，而是現場直播。Mozart's music live on very popular in his works。莫扎特的音樂作品很受人喜歡，由此可以看出live這一單詞，不僅有居住，還有活著、直播、作品的意思，在不同的情景中有不同的含義。因此在教學中，教師可以重視情景與單詞之間的聯系，通過這種方式進行教學，進而提高學生學習質量。

3 創建實物情景，提高學生學習質量

在初中英語教學中，教師可以利用實物為學生創建學習情境，引導學生進行學習，強化學生對教學內容的理解。在英語教學中，教師可以利用雙語教學，以便學生更好理解學習內容。例如，學習Is this your pencil這課程內容時，教師可以利用實物為學生創建學習情境，以此激發學生學習興趣[2]。這一內容很多單詞都是在我們日常生活中比較常見的，如Pencils， erasers， book， schoolbag等等，在教學過程中，教師應用利用實物進行教學，通過為學生建立直觀的景物，引導學生進行學習。例如，當教師拿起一個鉛筆時，可以這樣為學生進行介紹：In our study and life， pencils are essential learning tools，So we need to remember the spelling of this word， P-e-n-c-i-l-s。對書包的介紹則是：Are your schoolbags of any use，It's a very important learning tool。然后引導學生將書包的作用講述出來，以此加強學生對這一個單詞的記憶。

結語：總而言之，在初中英語教學中，教師應該重視情景教學的應用，以此提高學生學習興趣，提高教學質量，為學生日后學習奠定基礎。通過創建教學情景，提高學生學習興趣;利用單詞創建情景，調動學生學習積極性;創建實物情景，提高學生學習質量。通過以上方式，提高學生詞匯學習效率，進而提高教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1] 龔華.試論初中英語詞匯教學存在的問題及其解決對策[J]. 中國校外教育. 2016（27）

[2] 孫紅燕.刷新詞匯教學模式 提高英語詞匯教學效率[J]. 赤子（上中旬）. 2015（04）