談信息技術為小學語文課堂教學增效策略

何鑫

摘要：本文從創設教學情境、構建翻轉課堂教學模式、優化擴展教學內容、動態評價教學活動幾個方面重點探討信息技術在小學語文課堂教學中的應用策略，旨在通過本文研究為小學語文一線教師提供借鑒參考，實現信息技術與小學語文課堂教學的深度融合。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G434 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0156-01

Abstract：This paper mainly discusses the application strategies of information technology in primary school Chinese classroom teaching from the following aspects： creating teaching situation， constructing reversed classroom teaching mode， optimizing and expanding teaching content， and dynamically evaluating teaching activities. The purpose of this study is to provide reference for primary school Chinese front-line teachers and realize information technology and primary school. The deep integration of Chinese classroom teaching.

Key words：information technology;primary school language;classroom teaching

前言：信息技術作為一種新型的輔助教學手段，憑借實時高效、動態多元的優勢深受廣大師生的認同與青睞，將其應用在小學語文課堂教學中有利于提高學生語文綜合能力。對此，本文對信息技術為小學語文課堂教學增效策略為題予以重點探討。

1 運用信息技術，創設語文課堂教學情境

對于處于小學階段的學生來說，其思維能力較弱，無法有效將教材中的抽象文字轉換為具體情境，這就需要教師充分發揮自身的組織引導作用，在小學語文課堂教學中運用信息技術，結合語文教材中的知識點為學生創設教學情境，以視頻、圖片等形式將教學內容呈現給學生，并通過音頻文件的播放營造良好課堂教學氛圍，刺激學生的視覺感官與聽覺感官，最大限度調動學生的學習積極性，逐步攻克教學難點與重點，有效培養學生的語文思維能力。

例如，在人教版小學語文《富饒的西沙群島》一課內容的講解時，教師可以借助信息技術為學生展示西沙群島的視頻資料，包括海底類型多樣的魚類、奇形怪狀的珊瑚、一望無湛藍的海水等，將教材中關于景色描寫的抽象文字轉換為具體動態的視頻圖片，并為學生播放海水的聲音，營造良好課堂教學氛圍，使得學生產生身臨其境之感，進而主動學習《富饒的西沙群島》這篇課文。通過這樣的教學方式，可以將學生腦海中的想象好畫面與直觀動態視頻印象相結合，于無形之中完成培養學生抽象思維能力的教學目標。

2 運用信息技術，構建翻轉課堂教學模式

在小學語文課堂教學過程中，教師要以新課程精神為引領，樹立以生為本的教育教學理念，尊重學生在語文課堂中的主體地位，積極轉變自身的教學角色，成為學生語文知識學習的引導者、啟發者與驅動者，根據學生成長的認知規律，結合語文教材內容運用信息技術構建翻轉課堂教學模式，充分彰顯學生主體性，給學生耳目一新之感，從而有效提高小學語文課堂教學質量，實現信息技術與小學語文教學的深度融合。

以《桂林山水》一課為例，教師可以于課前制作教學視頻，將桂林山水的美圖、作者寫作背景等圖片融入其中，使得學生直觀感受“桂林山水甲天下”的美譽由來，在初讀文章的基礎上更好的理解作者對桂林山水景物的挾制描寫。而在課堂教學環節中，教師在為學生播放教學視頻的基礎之上，教師還需要設計“漓江的水有何特點？”、“文中哪些詞語描寫桂林的山的特點？”等問題，引導學生圍繞課文對文本中的詞句進行重點分析。通過這樣方式可以達到啟發學生情感的目的，使得學生更加全面接受知識。

3 運用信息技術，優化拓展語文教學內容

小學是學生各項能力發展的黃金時期，更是學生學習能力提升、認知視野延伸的基礎階段。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要以小學語文教材為藍本，吃透小學語文教材中的知識點，但是還需要形成正確的教育教學觀念，立足于語文教材的基礎之上運用信息技術高效整合教學資源，適當性地拓展小學語文教學內容，加深學生對語文教學內容的理解，夯實學生語文基礎能力，進而有效提升學生語文學科學習效率。

例如，在《中華少年》這一詩歌的講解時，教師可以在為學生講解詩歌內容的基礎之上，借助信息技術為學生搜集與祖國發展有關的教學資料，如“港珠澳大橋”、“IGBT芯片”等，加深學生對祖國的了解，拓展學生認知視野的同時，進一步激發學生的民族自豪感，使得學生為身為中華少年而自豪。

4 運用信息技術，動態評價語文教學活動

在小學語文課堂教學過程中，教師要牢牢抓住當前“互聯網+教育”的課程改革契機，善于運用信息技術對語文教學活動進行動態化科學評價，及時了解學生語文課堂學習情況，并通過學生學習信息的反饋調整語文課堂教學方案，為后續語文教學活動的開展指明方向。

例如，教師可以運用微信軟件檢查學生作業的完成情況，分析學生語文學習情況，如哪個類型的題目學生出錯率最高，哪個類型的題目學生理解的更為透徹等，還可以運用微信軟件通過朗讀錄音的形式檢測學生自身的語言表達能力。再如，教師可以組建語文學習微信群，在其中布置學習任務，安排學習事項等，學生可以將自己學習中存在的疑惑在微信群中提出，由教師解答，或者通過群內學生討論的方式加以解決，通過這樣方式可以有效調動學生的語文學習積極性，而教師則以針對學生所提出的問題進行歸納整理，將共性問題加以集中講解，進一步鞏固小學語文課堂教學成果。

總結：綜上所述，在小學語文課堂教學中教師要重視信息技術的應用，根據學生身心發展客觀規律制定信息技術與小學語文深入融合的課堂教學方案，于課堂中創設形象生動的教學情境，營造良好課堂教學氛圍，運用信息技術構建彰顯學生主體地位的翻轉課堂教學模式，高效整合語文教學資源，并以動態化的形式科學評價語文教學活動，為小學語文課堂教學增光添彩，落實促進學生全面發展的教育教學目標。

參考文獻：

[1]陳雨迪，葛曉.談談在小學語文教學中信息技術所發揮的作用[J].中華少年，2017（29）：117.