探究高中數學教學及后進生輔導方法

陳漢英

摘要：眾所周知，數學相對于其他學科而言是對高中生考驗邏輯思維能力較多的一門學科，對于學生的邏輯思維鍛煉大有益處。隨著近年來國家數學教學政策的不斷深入改革，學校對于學生教學的培養方法在不斷變化，對于數學學科成績落后的后進生的關注也在逐漸提高。教師的教學方式作為能夠影響學生的學習效果的關鍵之一，在考慮學生問題時也應加強對后進生這股潛在力量的管理，避免顧此失彼。對于高中數學及后進生方面我提出以下幾點方法。

關鍵詞：高中數學;后進生;輔導

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0150-01

Abstract： it is known to all that mathematics is a subject that tests students' logical thinking ability more than other subjects， which is of great benefit to students' logical thinking practice.With the reform of national mathematics teaching policy in recent years， the school's training methods for students' teaching are constantly changing， and the attention to the underachievers who are lagging behind in mathematics is also gradually increasing.As one of the key factors influencing students' learning effect， teachers' teaching method should also strengthen the management of the potential power of underachievers when considering students' problems， so as to avoid neglecting one another.I put forward the following methods for high school mathematics and underachievers.

Key words：high school mathematics;The underachiever;tutoring

1 改革創新講解方式，提高學生邏輯思維能力

很多后進生學習成績落后便是邏輯思維能力弱的體現。這種缺乏邏輯思維能力的原因主要來源于兩點：一，課堂講課方面，我們的教師在課堂上因教學進度的影響，一味想要提高速度，往往進行填鴨性板書，ppt教學，教學方式為傳統的應試教育，使課堂枯燥無味，課堂效率事倍功半。二，題目講解方面，教師在課堂上講解題目往往按照最近講課內容的方式進行解答，不進行一題多解，運用多種方法進行解答，這就使學生的邏輯思維固定在一種解題方式上，并沒有使題目的利用價值達到最大化。以上普遍存在的死板教學方式，極大地壓抑了學生的積極性與創造力。教師的付出回報不成正比，造成了綆短汲深的錯覺。我認為下面兩種方法能夠緩解這種問題：一、大膽創新，互動學習。在課堂學習過程中對學生進行引導，將課堂升級為互動性課堂，從而使學生的創造力受到激發，鼓勵他們按照自己的想法進行對數學問題的思考探究。要做到這一點就需要數學教師擺脫經驗主義，耐心的從學生的提問、錯誤中發掘解題的新方式。耐心傾聽有獨特想法的那些學生，參考他的方法，幫助他找到新的或者合適的思路。二、一題多解，一題多用。這種方法有助于培養學生的發散性思維。這種方式可以大量提高效率，以此幫助學生們緩解題海戰術帶來的疲憊，將學生現有的或做過的題，經過改編，使其考察更多知識點。不但能夠拓寬學生的思路，而且可以將不同板塊知識進行聯系，讓學生們學會從多角度來思考解題，培養更加敏銳活躍的邏輯思維方式。用多種方法進行啟發，以激發學生思維潛力。

2 合理診斷，對癥下藥，治愈問題學生

近年來，越來越多的高校開始加強對于后進生的關注，例如一直以“打造低進高出第一校”為教學目標的衡水二中，其飛躍性的發展大家有目共睹，其升學率的提高自然也是源于對后進生的關注，其提高教學質量最重要的一點便是抓問題學生。因此，對后進生的管理對于提高數學這一學科整體成績將有著顯著成效。后進生主要缺乏老師對其學習上的關心。后進生的學習大多數不受關注，使其對學習喪失興趣，落下知識累積變多，自主性變差。這群人不乏能力優異者，只是缺乏適時地提拔。對其的提拔輔導主要分為兩個方面：一、教師們對后進生要逐個進行心理方面的評測，對于每個學生的不同境況進行具體分析，這樣才能對癥下藥，從而使其學習興趣得到提高，使他們的自信心得到增強。二、成立專門的階級性后進生群組，根據不同后進生的不同情況，進行不同的分組，制定并挑選與之相符的小測練習題，每周幾次在特定的時間段對每組進行召集，并進行專門的分板塊練習，在時間段內開展測試，掌握學生犯錯及未攻破難點，耐心指導助其改正。并賞罰分明，設立明確的獎罰制度，增加小組中的競爭力。三、逐個對其進行心理上的談話，嘗試擊破學生心理上的恐懼、困難，耐心指明方向，對于深入剔除根本問題大有裨益。四、課堂上對后進生加強提問監督，在其心中樹立與優等生相等待遇的自信，對其上課或課間提出的問題予以正視，并積極解決。以上解決辦意在使學生由心而生對學習的正視，加強自己對學習的自控能力，克服對于數學的錯誤認識及恐懼心理，板正了心態學習成績想畢必有所提高，然而這種方式更加看重教師的耐心程度，在與學生的交流過程中，與其互相磨合，沉穩心態，是我們數學教師必須具備的基本素養。

3 課堂信息化，提高學生理解程度

對于高中數學來說，基礎知識是重要板塊之一，具有很強的邏輯性，數學教師要重視課堂教學過程中對于多媒體技術的運用，將數學信息以動畫圖像演示，生成函數曲線等形式呈現給學生，在教學中實現情景的創建，使教學內容更加深入人心，使課堂更加生動，進而使學生基礎知識的學習及鞏固效率提高。2017年衡水中學開始進行信息化課堂教育，利用科大訊飛智慧課堂進行周測試，測試結束立刻統計出分數、排名、成績報告，使學生在繁重的數學學習過程中，實現真正的減負增效。

數學教師心中應該樹立起高中時期的數學教學不再僅僅為了提高學生數學成績，更重要的是為國家新時期下的發展培養出具有高品質、強素質的人才的信念。數學教師在未來的教書育人這條泥濘艱辛的道路上，要積極調動自身靈活的、發散型思維，盡可能保護并且培養學生的想象能力及創造能力，使學生心理上得到減負，對于數學衍生出一種由衷的熱愛，將教學質量擺在教育服務行列的首位，在此基礎上盡可能提升數學教學效率。讓每一個學生都能體驗到解題后的快樂，讓數學這一門學科成為其登入大學殿堂的最有力的臺階！

參考文獻：

[1]王文龍.高中數學學科后進生的轉化策略[J].中國教師，2017（S2）：77.

[2]陳振華.高中數學后進生的教學探討[J].數學學習與研究，2015（17）：29.