培養高中生學習數學的興趣路在何方

鄭攀

摘要：在學習過程中，學習興趣扮演重要的角色，既是“潤滑劑”又是“催化劑”。學生只有對某一個學科產生濃厚的學習興趣，才會在這門學科上做到全身心投入，從而實現學習效率和學習成績的全面提升。如何培養學生的數學學習興趣，是現階段高中數學教師致力探究的課題之一。筆者結合自身的教學工作經驗，就如何培養高中學生數學學習興趣闡述自己的幾點思考和教學體會。

關鍵詞：高中;數學;學習興趣;培養策略

中圖分類號：G633.55 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0130-01

Abstract： in the learning process， learning interest plays an important role， which is both a "lubricant" and a "catalyst". Only when students have a strong interest in a certain subject can they fully devote themselves to this subject， so as to achieve the overall improvement of learning efficiency and academic performance. How to cultivate students' interest in mathematics learning is one of the topics that high school mathematics teachers are devoted to exploring. Combining with my own teaching experience， the author expounds some thoughts and teaching experience on how to cultivate the high school students' interest in mathematics learning.

Key words：high school;Mathematics;Interest in learning;Training strategy

前言：高中數學知識具有較強的抽象性和概括性，對學生數學思維能力有較高的要求[1]。很多學生在數學學習道路上舉步維艱，逐漸喪失學習興趣。久而久之，學生在課堂上打瞌睡、開小差的情況頻頻出現，陷入惡性循環。為了改善這一局面，數學教師在教學工作中既要做好數學知識的傳授工作，還要加強對學生數學學習興趣的培養，讓學生感受到學習的魅力并產生主動學習欲望，從而實現學生學習質量和課堂教學效益的全面優化。

1 營造寬松的教學氛圍，建立良好的師生關系

教學氛圍和師生關系對學生的學習積極性以及課堂教學效率有直接的影響。數學知識相對來說比較乏味、枯燥，如果教學氛圍緊張或者沉悶，學生表現出來的學習激情和學習興趣可想而知。因此，數學教師在教學中不僅要給學生傳授數學知識，還要重視寬松、民主化教學氛圍的營造，讓學生在課堂上感到輕松、愉悅，而不是感到緊張或者無聊。就筆者個人教學經驗而言，數學教師在課堂教學中首先要做到的一點就是適當放低自己的姿態，將自己放在和學生平等的位置上，尊重學生、理解學生，在課堂上鼓勵學生質疑并且認真傾聽學生的意見和看法，讓學生感受到自己的主人翁地位。久而久之，學生和教師之間的心理距離也在不斷縮短，從而與教師建立良好的師生關系。只有讓學生“親其師”，才能讓學生“信其道”。除此之外，數學教師還可以在課下的時候多與學生談心，尤其是學習上存在困難的學生，教師要幫助學生一起找到學習短板并采取針對性的解決措施。從某個層面上說，學生與教師之間的關系越好，在這門學科上投入的時間和精力也就越多，學習興趣也越濃厚。

2 采取多元化教學方式，引導學生感受數學魅力

數學教師在課堂上實施的教學方式不僅決定了課堂教學效果，對學生的學習興趣也會產生直接的影響。在傳統的數學教學中，數學教師經常采取灌輸式教學法，導致學生處在十分被動的學習狀態，表現出來的學習積極性和學習興趣較低，而且教學效果往往也不盡如人意。為了改善這一現狀，激發學生數學學習興趣，數學教師要勇于創新，采取多元化的教學方式，讓學生在課堂上始終充滿活力與激情。例如，數學教師可以采取多媒體教學法。多媒體技術是產生于信息時代的現代化技術，集光、聲、像于一體，數學教師可以運用多媒體技術給學生創設可視化教學情境，以此吸引學生的注意力，調動學生主體能動性。譬如，在教學《簡單幾何體》這節內容的時候，數學教師可以通過多媒體將各種幾何體給學生展現出來，并且通過鼠標對幾何體進行移動、旋轉等各種操作，幫助學生突破空間想象能力弱而造成的思維局限，以此激發學生的學習興趣。又如，數學教師可以采取小組合作教學法，通過這種方式調動學生學習興趣。如教學《平行關系》或《垂直關系》這節知識點的時候，首先讓學生以小組合作的方式自主探究，在學生初步理解并掌握知識點之后，數學教師再對學生進行適當的指導。這種教學方式可以突出學生主體地位，讓學生充分感受到自己的主人翁地位。而且學生在這個過程中可以根據自己的學習能力控制學習進度，不會因為跟不上教師的速度而焦慮、緊張，這對提升學生學習興趣、優化課堂教學效果具有重要意義。

3 完善數學教學評價體系，增強學生的學習信心

在傳統的高中數學教學中，數學教師在實施教學評價的時候往往只關注學生的學習結果。學習結果好的學生則予以表揚，反之則進行批評。這讓很多學習非常努力但是學習質量不佳的學生備受打擊。這種評價方式將學生的付出與努力全盤否定，不利于學生學習積極性的調動。為了改善這一現狀，數學教師要完善數學教學評價體系，既要重視對學生學習結果的評價，更要注重對學生學習過程的評價。例如，很多學生雖然學習成績不好，但是學習態度認真。有些學生雖然學習效率不高，但是喜歡探索、創新，在解決一道問題的時候喜歡從多個角度去思考。對于這些學生，數學教師不能“一棒子全打死”。相反，數學教師要善于發掘學生的閃光點，以此為載體對學生進行表揚和贊賞，同時再針對學生的不足予以指導，這樣既能提升學生的學習成績，還能增強學生的學習信心和學習興趣。

綜上所述，培養學生的學習興趣，可以為學生的持續學習提供源源不斷的內驅力，相對于數學知識的傳授，這可以讓數學教學獲得更好的教學效果。數學教師要對此予以重視，加強對學生數學學習興趣的培養，充分調動學生的主體能動性，讓學生能夠在數學學科上做到全身心投入，以此提升學生的學習質量和學習效率，為學生將來更快更好地發展打好牢固基礎。

參考文獻：

[1]宋勝吉. 高中數學教學要重視培養學生良好的個性品質[J]. 延邊教育學院學報，2012，26（01）：34-36.