信息技術在小學數學課堂教學中的有效運用

依臘桃

摘要：在我國社會快速發展和進步的過程中，經濟和科技水平得到了良好的提高，在這樣的背景下，越來越多的高科技產物出現在人們的視野中，并且應用到各個行業之中，這也為社會整體的進步做出了不小的貢獻。而信息技術在教育行業的出現，掀起了一陣教學更新的浪潮，在這樣的情況下，小學數學課堂也隨之走入改革的道路，本文就信息技術在小學數學課堂中的有效運用進行分析，提出小學數學教育的最新方式，希望能夠為學生綜合能力提升做出貢獻。

關鍵詞：信息技術;小學;數學課堂

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0121-01

Abstract： in the process of rapid social development and progress in China， the level of economy and science and technology has been improved. In this context， more and more high-tech products have appeared in people's eyes and been applied to various industries， which has also made considerable contributions to the overall progress of society. And the emergence of information technology in the education industry， the wave of an update of teaching， in this case， the elementary school mathematics classroom and then into the path of reform， in this paper， the effective use of information technology in the elementary school mathematics classroom were analyzed， and put forward the latest way of elementary school mathematics education， hoping to contribute to students' comprehensive ability to ascend.

Key words：information technology;Primary school. Mathematics classroom

前言：小學階段的教育工作開展中，數學課程是其中非常關鍵的一項，主要就是因為數學知識對于小學生來說具有一定的難度，學生在學習上壓力較大，如果教師不能夠革新教學方法，堅持使用老舊的教學手段，則會影響學生學習積極性，不利于這一教學工作的開展。所以信息技術的融入對于小學數學課堂教育工作的開展有著一定的積極作用，其能夠改善課堂教學方法和氛圍，提高學生學習的積極主動性，為學生數學成績提升做出良好的輔助。

1 信息技術在小學數學課堂中開展的意義

小學階段的學生，其對于很多的事物都充滿著好奇心，因為其年齡較小，思維和智力發展并不成熟，所以只要課堂教學內容足夠新穎，就能夠很好的激發學生學習的好奇心，也能夠給予學生學習的動力。而數學課程對于小學階段的學生，屬于一門難度較高，相對也比較可以造的課程，因為其需要理性和嚴謹的思維，所以這也導致小學生缺乏興趣。而信息技術在課堂上的使用，能夠保證教師通過互聯網技術，講解數學知識，激發學生的好奇心理。同時在網絡上能夠找到的學習資源較多，所以信息技術的融合也能夠拓展課堂教學內容和教學資源，這也是改善傳統枯燥教學的最佳效果，因此信息技術在小學數學課堂中的開展有著重要意義。

2 信息技術在小學數學課堂中的應用現狀

2.1過分運用信息技術。在小學階段的數學教學工作開展中，很多教師因為新課改的浪潮影響，已經能夠意識到傳統教學方法存在的弊端和誤區，所以愿意積極的改革自己教學手段，走入最新的環境之中。這樣的情況下，很多教師開始使用多媒體技術進行數學課程的教育，但是卻出現了過分使用這一技術的現象，有些教師在使用初期發現了信息技術教學的優勢，也能夠快速吸引學生的注意，因此開始加大使用頻率，甚至整堂課都在使用信息技術進行教學，這也導致學生因為大量圖片和視頻，造成注意力偏移的現象，數學課程的學習也失去重心，影響了學習的效果。

2.2運用觀念存在錯誤。數學課程和知識學習的階段，小學數學教師一般都把大量的數學知識，通過信息技術的形勢呈現給小學生，實際上這樣的信息技術教學方法的使用和觀念是錯誤的，完全不利于自身教學能力的提高，也影響了學生吸收知識的情況。實際上對于教師來說，需要對知識進行歸類，相對比較簡單的可以采用口頭結合板書的形勢講解。但是卻有很多教師的使用觀念錯誤，影響了這一教學的效果，也不利于學生未來的進步。

3 信息技術在小學數學課堂教學中的有效運用

3.1與傳統教學方法相互結合。小學階段的教師在數學課堂開展中，教師需要把信息技術與傳統的數學教學相互結合，發揮出二者最大的教學效果，這樣才能夠保證課堂教學效果，并且讓學生更好的吸收和學習數學知識。信息技術是課堂教學的輔助，所以教師也需要利用其對主要的教學內容進行補充，例如：在學習西師版五年級《圖形的平移、旋轉與對稱》這一課程的時候，教師就可以通過傳統的板書、教材和說教形式結合的方法進行理論知識的講解，而結合使用信息技術教學方法，則可以對教學內容進行深入和拓展，如，播放動畫把圖形的平移、旋轉和對稱樣式直觀的展現給學生，讓學生能夠把抽象的知識更加具體的理解，這樣的新穎方法能夠更好的吸引學生注意，提高學習的積極性。

3.2注重數學知識應用性特點。數學課程的知識內容有著非常強的應用性特點，所以教師在課堂教學中也需要把數學學科的這一特性進行展現，讓學生能夠意識到生活中處處都是數學知識，學習數學知識的優勢和好處，激發自己學習的信心，所以教師也可以，利用信息技術展現數學的應用性特點，讓學生對知識了解更加深刻，例如：在學習西師版五年級《可能性》這一知識的時候，教師就可以結合多媒體播放出視頻內容，抽獎活動現場，讓學生利用知識分析中獎的可能性，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的學習積極性。

綜上所述，傳統的小學校園數學課堂在開展過程中，教師一般采取的都是傳統的教學方法，以教材為核心，把知識點進行總結，得到理論內容后，教師“說教式”的開展教學工作。在這樣的教學過程中，學生扮演的則是機械的聽課、訓練、記憶的“機器人”，這樣的課堂教學效果非常低，甚至會造成學生厭倦課堂的情況。而本文所提出的信息技術在小學數學課堂中的應用，則能夠有效緩解傳統教學的枯燥單一現象，結合網絡中最新的思想，改革課堂教學方式，提高學生對于數學知識學習的積極性。

參考文獻：

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