淺談文化管理在職校學校管理中的重要性

趙海英

摘要：新疆職校發展軌跡各異，文化傳統各不相同，容易導致文化隔閡和沖突，影響成員間的溝通和理解，使職業學校缺乏凝聚力和向心力，對辦學質量產生不利影響。職業學校文化管理才是核心競爭力。是增強教職工凝聚力和向心力的必要元素。

關鍵詞：職校;教學管理;文化管理

中圖分類號：G627 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0034-02

Abstract： with different development trajectories and cultural traditions， xinjiang vocational schools are prone to cultural estrangement and conflict， which will affect the communication and understanding among members. As a result， vocational schools lack cohesion and centripetal force， which has adverse effects on school quality. Vocational school culture management is the core competitiveness. It is a necessary element to enhance the cohesion and centripetal force of teachers and staff.

Key words：vocational school;Teaching management;Cultural management

近年來，新疆兵團不少中等職業學校都是從各種體制分離出來的學校，各職業學校都停留在校園建設、教學設備層面上努力提高學校知名度，不同學校發展軌跡各異，文化傳統各不相同，容易導致文化隔閡和沖突，影響成員間的溝通和理解，使職業學校缺乏凝聚力和向心力，對辦學質量產生不利影響。職業學校文化管理才是核心競爭力。是增強教職工凝聚力和向心力的必要元素。新時代職校學校管理呈現了新的發展走向，文化管理在內地一些職校已經大力推廣，邊疆職校應大力學習，形成自己學校特色。

1 職業學校文化管理的作用

新疆職業學校把國家戰略作為人才培養目標定位，把政治堅定作為人才培養的首要標準，特別是兵團職業學校堅持用兵團精神、胡楊精神、老兵精神育人，形成了自己獨特的兵團文化，讓每位教師產生一種凝聚力和向心力。與學校同甘苦、共命運，從而使學校上下達成統一、和諧和默契。

1.1引導作用。文化管理能使領導者的管理方式人性化和情感化。學校領導者在管理的過程中把自身的品德、才能、學識、感情以及人格魅力緊密地結合起來，讓師生尊重、愛戴與信賴，心悅誠服地、自覺自愿地接受領導，學校領導者也就具有了權威性。在這個過程中，學校領導者應重視發揮情感的效應，發揮文化管理的引導作用。

1.2規范作用。職業學校的文化管理有自己的魅力。如學校應把新疆哈薩克民族在搬家、搬辦公室等都會把房間、辦公室打掃的特別干凈留給后來者的民俗用到學校管理中，哈薩克民族認為這種做法是帶走自己所有的福氣，而學校就可以利用這種利人利己的民俗，讓全體教職員工在換崗、離崗時都做到規范的交接一直延續下去，形成自己學校固有的特色，這對教師、管理人員、后勤服務人員的行為進行了規范，引導廣大師生員工形成積極健康的行為方式，形成自己學校的文化，去發揚傳承，發揮文化管理的規范作用。

1.3凝聚作用 。一所學校依靠精神和理念凝聚團隊意志，激發師生的內在驅動力才能使學校強大，按照“四有”好教師的標準，教育引導教師立德樹人、愛崗敬業、用“兵團精神”“胡楊精神”激勵教師扎根邊疆、建功立業。學校的宣傳牌、校徽、校旗、校訓等標識都展示著學校的特色與內涵，烘托著和諧的氛圍，發揮著文化管理的教育和凝聚作用。

1.4創新作用 。促進各民族文化融合，提高對中華文化認同感 ，文化認同是民族團結之根，新疆職業學校是先進文化引領傳播基地。新疆兵團職業學校核心價值觀的提煉和塑造應堅持扎根新疆大地辦學的理念。用多元文化創新學校特色。

2 新疆職業學校文化建設存在的問題

近年來，國家對職業教育日益重視，但在管理過程中，卻發現許多學校的文化管理缺乏。

2.1觀念滯后，學校重制度管理輕文化管理。目前，新疆職校管理停留在學校制度完善上，對文化管理重視不夠。只有職校的價值觀念及其具有內涵的思想融入學校管理，使用這種柔性管理，人性化管理，才能凝心聚力。否則，學校很難有深厚的文化底蘊，學校應在管理上更新觀念，與時俱進，才能使學校充滿活力。

2.2特色不明，文化管理與職教特色脫節。文化管理應是學校辦學理念和價值觀的具體表現。但是，當前新疆職校缺乏自身的特色，缺乏對自身的深刻和全面的認識，只想著學校建立完善各項制度管理學校，大體職校都相同，職校沒有自己的文化定位，就沒有特色和個性可言。

2.3目標模糊，學校文化管理缺乏整體認同。職校強調規范和制度的管理，這在表面上看，學校貌似很規范、很專業、有涵養。同時，學校普遍沒有關注到學校師生的心理需求，對激發師生的潛力和培養其主體意識仍舊一無所知，從而，讓學校的師生缺乏歸宿感和認同感，降低了師生教學的積極性。

3 職業學校文化管理的策略

3.1用胡楊精神育人，為興疆固邊服務。文化是學校發展的核心和相關教學活動正常開展的基礎，同時，文化管理也是在全校師生不斷的實踐活動中產生的特有現象、價值觀、信念和思想。讓師生的價值觀有所展現和發揮。只有在統一的價值觀統領下進行的學校文化管理，才可能是健康、有個性、有特色、有力量的學校文化。

3.2突出職教特點，多樹立宣傳品德高尚教師。職業學校不一定要有雄偉氣派的教學樓、體育館，但須有科學先進的實習實訓基地，不一定要有口若懸河的“講師”，但須有像塔里木大學校園流唱的：“塔大老師不光會上課，還會上樹”，技能過硬的接地氣的“雙師型”教師。用他們腳踏實地的工作精神感染所有教師。比如樹立“胡楊公主”“葵花仙子”等美譽流傳的教師，比起用制度上物質獎勵教師，教師們更愿意接受來自己精神上自我價值的體現。形成自己學校特有的文化傳統。從榜樣教師的身上挖掘、提煉出學校的價值和精神。用榜樣的力量，帶動學校管理的個性化、特色化。

總結：文化管理是管理的最佳境界。學校的文化管理是一項系統工程，需要有共同的價值觀引領。學校文化管理的過程，是一個不斷傳承和創新的過程，需要用心經營。作為職業教育工作者，只要充分挖掘學校文化的內涵，樹立“以先進的文化影響人、引領人”的理念，凝聚人心，讓全體師生在學校文化的建構中找到歸宿感，就能有效地提高教育教學質量，為學校的持續發展注入持久動力。

參考文獻：

[1]王曉.文化治校：學校管理的新境界[J].現代中小學教育，2015，31（11）：137-138.

[2]何麗霞. 職業學校發展性評估研究[D].華東師范大學，2009.