淺談中小學陶笛教學

何月華

摘 要：自從開展“器樂進課堂”活動后，我校已經在校園上下掀起一股學習小樂器的熱潮，音樂課堂、課間活動、學校舞臺到處都可以看見學生拿著陶笛在津津有味地演奏，成為一道獨特的風景線。如何在校園內很好地開展陶笛教學，并且在校外更好地為學生提供展示舞臺，筆者就平時的教學淺談自己的一些做法，供大家參考。

關鍵詞：小學生；陶笛；基本功；展示

要想把陶笛教學有效地開展下去，就需要一定的時間來落實，經過教研組商討，決定利用音樂課堂上三分之一的時間進行陶笛教學，采用多種教學方法和教學手段盡可能地達到教學效果的最大化。本文結合有關陶笛教學的實踐，淺表地談談陶笛教學的一些體會。

一、教師示范吹奏，激發學習興趣

要讓學生對陶笛產生興趣，老師的示范起了不可估量的作用。在第一節陶笛課上，我吹奏了陶笛曲《故鄉的原風景》，發現有孩子閉上了眼睛在靜靜地聆聽，從他們那可愛的小臉上看出，他們陶醉了。欣賞完，讓學生說說感受，有孩子說：他好像穿越到另一個世界；有孩子說：我仿佛在寂靜的山谷之間，輕柔的山風吹拂著我們，天邊的白云似思念般飄曳；有孩子說：我的靈魂仿佛得到了洗滌，重新變得純凈透明……孩子們的回答讓我激動不已，一一肯定他們的答案。孩子們表現的很興奮，對這個樂器充滿了好奇心：“一個小小的樂器能吹出這么美妙的音樂？我也想學！”我告訴他們這個神秘的樂器叫陶笛，又拿出了大大小小、造型各異的陶笛示范演奏，告訴學生老師剛剛吹奏的都是陶笛家族的成員，有陶笛爺爺、陶笛奶奶、陶笛爸爸、陶笛媽媽和陶笛寶寶。因為學生的年齡比較小，要辨認這么多的陶笛有些難度，我就吹一吹低音陶笛，讓學生根據聲音的特點，想像這是陶笛家族中的誰，學生們認為是陶笛爺爺（BC笛）。然后，依次把常用的陶笛都讓學生取個名字。這時，孩子們對陶笛已經非常感興趣了，老師則趁熱打鐵，問孩子們喜歡跟陶笛家族中的誰一起玩游戲？孩子基本都會選擇陶笛寶寶（SC笛），老師就可以順勢告訴他們“既然是陶笛寶寶，小朋友們就需要好好愛護它，因為一摔它就會骨折的”。這時，教師相機教給孩子拿笛的正確方法以及氣息的控制。

二、采用情趣教學，打牢基礎技能

在教學中我比較重視陶笛的基礎教學。在長時間的教學實踐中我們得知，如果不注重教學的情趣性，采用單一、傳統的傳授方式，會使陶笛教學陷入僵局，教學效果將大打折扣。所以我們在教學中采用情趣教學，讓學生在“玩”中學習，基礎技能將不再枯燥無味，而將變成五線譜上流動的音符，充滿活力和激情，專業的演奏技能也將在“玩”中潛移默化地被學生吸收。

為了讓學生有效地控制氣息和端正坐姿時，筆者還自編了順口溜提醒學生，如：陶笛輕巧吹，聲音最動聽。陶笛輕輕放，坐正看前方。一方面促使學生牢記氣息和坐姿的要領，另一方面使整個課堂保持規范卻又充滿積極好學的氣氛。

三、設定童趣情境，鞏固節奏訓練

我在備課時就把學生的情況考慮進去，想法設法創設新奇，避免枯燥無趣。比如一節課讓學生只吹一個音“do”，而且要吹得好，我設計了如下的情景：今天有一群小動物來聽小朋友吹奏陶笛，你們能用陶笛吹奏一個音跟小動物打招呼嗎？學生一聽興奮了，老師就繼續往下引導，可是這些小動物只熟悉自己有節奏的叫聲，接著，我拿出動物圖片，讓學生根據已有的經驗分辨各個動物叫聲節奏的特點，如“小牛的叫聲用全音符表示四拍，哞———”，“小貓的叫聲用了兩個二分音符，喵—喵—”，“小鴨子的叫聲用的是四個四分音符，嘎嘎嘎嘎”等，學生很快就能找出各種節奏。這時再讓學生看著圖片吹奏，老師在黑板上寫出該節奏，一節課下來，學生既興趣盎然地練習了本來枯燥的單音，又熟悉了各種節奏型，為后面的視譜練習打下了堅實的基礎。

四、師徒結對形式，發揮引領作用

由于學生學習存在一定的差異，在學習陶笛的過程中，會有一些接受能力較強的學生，能很快學會曲子。同時也會有一些學習上有些吃力的學生，課堂上，老師盡可能地關注和幫助這些孩子。但由于時間關系，老師無法面面俱到，班級師徒結對的形式就這樣產生了。我給每個孩子展示的機會，記下吹得較好的學生名單，同時記下吹得不好的學生的名單，給學生們配對子。與此同時，向他們承諾只要小老師教會小徒弟，兩人都能拿到相應的積分卡，期末根據積分卡的數量就可以換取一定的獎勵。課間，小老師非常認真的手把手地教徒弟，小徒弟也學得津津有味。通過“師帶徒”的學習方式，我發現在很短的時間內徒弟進步很快，有了一定的基礎后，這些學生增強了自信心，自然而然地就能跟上課堂節奏了。在這樣的配對子練習的活動中，小老師也鍛煉了自己的教學能力，甚至還激發他們的自學能力，真正達到了一加一大于二的功效。

五、課內課外結合，展現學生風采

陶笛攜帶方便，可以把課堂上學習的內容帶到課外。比如，在學了一些新的樂曲之后，我會引導學生吹奏給老師﹑家長聽，或者在校園﹑社區活動中提供平臺讓學生上臺進行陶笛表演。學生在周圍人的鼓勵和認同中，會產生一種從未有過的成就感，使這些學生更加樂于學習。在開展課外活動時，我經常編排陶笛演奏曲目讓學生排練，讓學生充分展示自己所學的音樂技能，使陶笛成為樹立學生信心的一種工具。

小學階段的器樂啟蒙正是學生步入音樂殿堂的起點，通過陶笛教學，我深切地感受到“器樂進課堂”是使學生更好地感受﹑理解、表現﹑創造音樂的重要手段，有利于學生掌握音樂文化，提高其音樂文化素養。音樂教學是一座大花園，而陶笛教學則是這座大花園中的一只“花骨朵”，音樂教師作為美的傳播者，力所能及讓陶笛這只“花骨朵”在音樂大花園中競相開放。