淺析高職院校音樂欣賞對學生靈感的激發作用

摘 要：靈感是音樂活動中瞬間產生的富有創造性的突發思維狀態。對于學生來說，靈感并不是憑空產生的，它有賴于必要的音樂基礎、大量的經驗積累和創造性的思維，這樣才能在音樂學習過程中迸發出源源不斷的靈感，進而促進學生音樂學習效率的提升。文章首先概述了音樂欣賞課的特點以及對學生靈感激發產生的影響作用，隨后結合教學實際，就如何利用音樂欣賞課取得靈感激發效果提出了幾點建議。

關鍵詞：高職院校；音樂欣賞；靈感；激發作用

在音樂學習中，靈感的迸發可以幫助學生解決學習中遇到的困難，使學生對音樂知識有一個更加深刻的理解，進而達到拓展音樂思維、提升音樂創造能力的效果。因此，在音樂教學中采用何種手段激發學生靈感，也成為教師需要考慮的重點問題。音樂欣賞能夠給學生營造相對寬松、自由的氛圍，讓學生能夠無拘束的參與到音樂課堂中來，對于學生靈感的激發起到了促進作用。

一、音樂欣賞課的特點分析

音樂欣賞是教師開展音樂理論知識教育、審美教育的主要途徑。與高職院校的其他課程相比，音樂欣賞課具有以下幾個顯著的特點：其一是學習門檻低，并且對于各種教學器材的依賴性較低。通常來說，教師只需要借助于多媒體和音樂教材，就可以完成音樂欣賞課的教學；其二是教學效果比較顯著，在音樂欣賞課中，學生通過聆聽教師播放的樂曲，不僅陶冶了音樂情操，而且在教師的講解下，還能夠對樂曲知識有一個更加深入的了解，這對于學生音樂審美能力的提升也發揮了支持作用；其三是凈化學生心靈，讓學生進入一種忘我的學習境界，有助于學生靈感的激發。隨著音樂欣賞的逐漸深入，學生能夠融入到教師營造的音樂情境中，個人的音樂創造力、想象力可以盡情發揮。正是基于音樂欣賞課的上述特點，要求高職院校音樂教師必須要重視音樂欣賞課的開展，為學生音樂基礎知識的提升和靈感的激發提供基礎條件。

二、音樂欣賞對學生靈感的激發作用

（一）促進學生思維發展，培養創新創造意識

高職音樂欣賞課能夠幫助學生系統性的學習音樂知識，讓學生對不同的音樂有一個大體的了解。借助于音樂欣賞課，學生的音樂思維得到了拓展，進而能夠結合已經掌握的音樂知識，通過自身的想象、創造和加工，實現音樂知識水平的提升。在這一過程中，教師可以根據不同學生的興趣愛好、認知特點，開展針對性的輔導，激發學生的創新創造意識，為激發學生靈感提供必要的幫助。如上文所說，學生的音樂靈感不會憑空而來，必然是在一定的音樂基礎和大量的學習實踐上得來的。基于這一客觀規律，教師必須要依靠音樂欣賞課為載體，培養學生的創新創造意識，最終才能達到激發靈感的效果。

（二）調節學生個人情緒，始終保持良好心態

音樂對人的情緒產生了直接而深刻的影響，例如高亢、激昂的音樂會使人充滿動力；舒緩、悠揚的音樂會使人心緒平靜；低沉、悲慟的音調則會讓人心情沮喪等。而豐富多變的情緒則是激發學生音樂靈感不可獲取的要素之一。教師借助于音樂欣賞課，通過播放不同的音樂作品，能夠對學生的學習方向、個人心情產生直接影響，進而讓學生伴隨著音樂作品而產生不同的情緒，在多種情緒交錯的過程中迸發出新的靈感。例如，教師利用多媒體播放《黃河大合唱》，受到該作品曲調旋律的影響，學生的愛國之情油然而生；教師利用多媒體播放《梁祝》，學生又會跟隨作品風格的轉換，被甜美的愛情所感染。

（三）培養學生審美能力，實現學生綜合發展

靈感作為一種突發性思維，之所以有的學生靈感多、有的學生靈感少，與學生個人審美能力的高低有著密不可分的關系。對于音樂素養較高、審美能力較強的學生來說，他們能夠更多的關注音樂深度和廣度，并且在音樂欣賞過程中提出自己的間接；而有的學生雖然具有扎實的音樂基礎知識，但是缺乏創新創造意識，僅僅關注音樂作品的本身，因此很難激發靈感。教師在開展音樂欣賞課時，所節選的音樂作品大多都是名家名曲，具有較高的藝術價值和鑒賞價值，對學生的思維、審美能力都會產生潛移默化的影響。學生在整體把握音樂作品的同時，個人的思維也能夠得到鍛煉，進而為靈感的產生也提供了必要的幫助。

三、高職院校提高音樂欣賞課教學質量的途徑

音樂欣賞課作為激發學生靈感的主要途徑，保證音樂欣賞課的高質量開展就顯得十分必要。但是在激烈的就業競爭環境下，許多高職院校的課程教學上偏重于專業學科，音樂教學沒有得到應有的重視。因此，教師必須要樹立正確的教育教學觀念，主動革新教學方法，推動音樂欣賞課能夠規范化、質量化的開展，真正為激發學生靈感提供幫助。

（一）轉變教學觀念，激發學生靈感

音樂欣賞課要重視發揮學生的學習主動性和課堂參與性，學生只有全身心的投入到課堂中，才能實現靈感的激發和興趣的提升，這對于教師完成預期的教學目標也由積極幫助。目前來看，仍然由部分音樂教師存在教學模式落后的問題，例如過多的講解音樂樂理知識，而忽視了對學生自主學習能力、創新創造能力的培養。在這種枯燥的教學環境下，學生的靈感也會受到限制。因此，教師要嘗試轉變教學觀念，在音樂欣賞課中給予學生更多的思考時間，鼓勵學生發表個人對音樂作品的間接，為學生靈感的激發提供必要的支持。

（二）優化教學模式，挖掘音樂才能

從高職院校生源素質來看，當前高職院校學生的音樂素質水平普遍偏低，除少數學生具有一定的音樂基礎外，大部分學生連基本的識譜知識都不具備。特別是高職院校的音樂欣賞課是選修課程，面向全校學生開設，學生分屬各自不同的專業，文化知識結構、社會閱歷、求知欲各不相同，這使音樂欣賞課教學的開展、課程設置必須具有層次和針對性。要提高高職大學生的音樂文化素質，就必須根據專業特點和就業方向，開展融音樂欣賞與音樂藝術結合、音樂欣賞與專業學習結合、音樂欣賞與多元文化結合為一體的多元化教學，為學生提供一個全面教育和全面發展的學習平臺。

（三）創設教學氛圍，發揮整體效應

相對寬松、和諧的課堂氛圍，也是學生靈感涌現的必要因素之一。教師可以嘗試利用現代多媒體技術，為構建良好的音樂欣賞教學氛圍提供必要的支持。近幾年電化教學的迅速發展，促進了多媒體技術的發展，改變了教學內容的呈現方式，為學生學習和發展提供了良好的學習條件。在教學方式和師生互動方式變革的驅動下，音樂教師必須轉變教學觀念，改革教學模式與方法，積極探索多媒體技術與音樂教學的結合點，結合音像、圖片、幻燈以及觀摩教學等特點，充分利用多媒體教學手段，創設良好的教學環境氣氛，讓學生更加直觀真切地感知和理解音樂，從而縮短學生與音樂的距離。

四、結語

靈感的培養是學生提高音樂學習效率和培養音樂審美鑒賞能力的關鍵。尤其是對于非音樂專業的學生來說，由于音樂基礎相對薄弱，因此不可避免會存在音樂審美水平較低，靈感來源渠道較窄的問題。這就需要教師必須加強對音樂鑒賞課的重視，通過采取靈活的教學手段，為學生營造相對寬松的音樂學習氛圍，鼓勵學生大膽進行創新創造，從而激發音樂靈感，在此基礎上實現高職音樂教學質量的提升。

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作者簡介：趙芳（1971-），女，遼寧遼陽人，遼陽職業技術學院副教授，本科，主要研究方向：音樂。