合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

王曉霞

摘要：隨著教育改革的不斷發展，初中數學的教學模式已經發生了巨大的轉變，傳統的教學模式已經不能滿足現在的教學要求，很多教師開始在初中的 課堂上引用合作學習的新型教學模式。不同階段學生的思維特點也不相同，本文依據初中生的思維方式，從多個角度深入的分析了合作學習教學模式 在初中數學教學中的應用情況，希望可以讓更多的人了解這種新型的教學模式。

關鍵詞：合作學習模式；初中數學；教學應用探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-272-01

Abstract： with the continuousdevelopmentofeducation reform， the teaching mode ofjunior middle school mathematics haschangedgreatly. Thetraditional teaching mode hasbeenunable to meetthecurrent teaching requirements. Many teachers began to introduce cooperative learningnew teaching mode in junior high school classroom. Dif- ferent stages of students' thinking characteristicsarealso different. According to the way of thinkingofjunior middleschool students， this paper analyzes the application ofco- operativelearningteachingmodeinjuniormiddleschoolmathematicsteachingfrommultipleangles，hopingthatmorepeoplecanunderstandthisnewteachingmode.

Key words： cooperative learning model； junior high school mathematics； teaching application exploration

隨著教育改革的快速發展，合作學習模式在很多課堂上都有所應用。合作學習模式和傳統的教學模式不同，合作學習主要是以學生為主，學生在課堂上上可以進行自主學習，同時也可以進行小組間的討論，這種新型的教學模式有效的將教學過程中的各種因素結合在一起。教師對于學生的評定標準，主要是依據團隊合作的最終成績來制定的，這樣在一定程度上能有效的提高學生學習數學的效率。合作學習模式是一種重要的教學模式，將這種模式合理的應用到初中數學的教學課堂中，是提高學生學習能力的重要手段。

1 合作學習模式對初中數學教學的影響

1.1 有助于因材施教。傳統的教學模式比較機械化，課堂大多以教師為 主導，學生只是被動的接收知識，而合作學習模式則與傳統的教學模式有很大區別。在將合作學習模式應用到初中數學教學課堂的過程中，學生可 以以小組的形式進行分組學習，小組內每一個學生的學習特點，教師都能 夠有所了解，學生的學習基礎都不一樣，教師應該根據學生接受知識的能力，制定不一樣的教學策略。如果在小組討論中，學生遇到了比較困難的問 題，教師可以對其進行輔導，同時也可以合理的調整自己的授課方式。

1.2 增強學生的團隊協作精神。合作學習模式是促進學生共同進步的學

習模式，這和以往以自身為主導的學習模式有很大不同。在學習初中數學的過程中，學生通過相互鼓勵和相互監督等方式，達到了共同進步的學習目標， 有效的提高了自身的學習能力。新型的合作學習模式不僅注重師生之間的互動情況，同時也注重學生之間的互動情況。在教育改革的背景下，課堂的互動需要每一位同學的參與，無論是師生之間還是學生之間，都要形成一種相互學習的良好習慣。只有這樣，初中數學教學課堂的教學質量才能有所提高。

1.3 開辟新的教學領域。合作學習模式要求教師將合作的理念融入進數 學教學課堂當中，這樣不僅可以提升學生的自主學習能力，還能提高學生對 初中數學的學習興趣。目前，我國初中生的團隊協作意識較差，學生都在競 爭氛圍中努力的學習，因此忽略了合作學習的重要性。在傳統的教學模式 中，人們對合作學習模式不夠重視，所以，將合作學習模式積極的融入進初 中數學的教學中不僅是一種創新，更是為初中數學開辟了新的教學領域。

2 合作學習模式在初中數學教學中的應用狀況

2.1 小組合作學習的開展。小組合作學習是一種重要的學習方式。在初 中數學教學課堂上，教師可以根據學生的實際情況對學生進行分組，讓學 生有充足的時間準備好上課需要的學習資料。在分好小組之后，學生可以 通過討論的方式完成小組內的分工，共同完成教師分配的學習任務。在得 出結論后，教師還需要對有問題的小組進行輔導。例如，在教授圓的知識章 節時，教師可以讓學生進行小組討論，共同找出計算圓的體積以及面積的公式方法，通過合作學習的方式鍛煉學生的交流能力和團隊協作精神。

2.2 實施競爭學習模式。合作學習模式存在一定的競爭性，要想在激烈的競爭中突出自我，就必須在學習小組中明確自己的位置，做好課前準備，在小組討論中積極的展現自己，以此來提高課堂上的學習效率。例如， 在初中數學的教學課堂中，方程解答是初中數學內容的重要部分，教師應該根據學生的學習情況對其進行合理的分組，確保小組之間的實力均衡。在課堂上，教師可將事先準備好的方程式題目分發給各個小組，讓每個小組內的成員同時對其進行計算，然后在全部完成的情況下，讓學生自主的進行結果比對，在發現問題后，根據每位小組成員的發言，來討論出正確的結果，最終由教師評定。這種學習方法不僅能夠督促小組成員盡快完成學習任務，還能培養他們的團結合作精神。

2.3 實施課后學習模式。初中數學的應用性比較強，學生在學習理論知識之后應該能夠將其熟練的應用到實際的生活當中。教師除了在課堂上布置學習任務外，還應該在課后為學生布置一些學習任務，讓學生在課后也能進行合作學習。并且，教師布置的課后學習任務在一定程度上需要 與學生的實際生活有所關聯，只有這樣，學生的學習興趣才能被有效的調動起來。例如，教師可以讓各個小組的組長對小組成員家庭的生活開支進 行統計，然后再運用所學知識，通過小組討論來為家庭創造更多的利益。

3 結束語

隨著教育改革的推進，合作學習模式已經被廣泛的應用到實際的教學課堂當中，對于初中生來說，合作學習模式不僅能夠提高他們學習數學的興趣，還能培養他們的團隊協作精神，雖然合作學習模式在實際應用中還存在著一些不足之處，但是，通過教師和學生的不懈努力，合作學習模 式一定能夠很好的融入進初中數學的教學課堂。本文結合多個方面，對合 作學習模式在初中數學教學中的應用情況進行了細致的探究。

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