高校大類招生模式下學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和對(duì)策

劉潔琳+++常任琪

【摘要】大類招生及培養(yǎng)模式在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但是同時(shí)也在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理和日常教育等方面給高校學(xué)生工作帶來了諸多新挑戰(zhàn)。以西安文理學(xué)院信息工程學(xué)院為例，針對(duì)大類招生模式下學(xué)生管理工作存在的問題，提出了實(shí)施三級(jí)學(xué)生管理模式、建立多層次幫扶指導(dǎo)體系和網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)等解決對(duì)策，努力探索大類招生學(xué)生管理和培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】高等教育 大類招生 學(xué)生管理

【基金項(xiàng)目】西安文理學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下大類招生學(xué)生分類指導(dǎo)模式研究”。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0183-02

“大類招生”就是將學(xué)科門類相同或相近的專業(yè)合并歸類，按照一個(gè)大類進(jìn)行招生。作為“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的新型招生培養(yǎng)方式，學(xué)生進(jìn)校后先經(jīng)過一段時(shí)間的通識(shí)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，再根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)、興趣特長、社會(huì)需求等實(shí)際情況選擇具體專業(yè)，分專業(yè)培養(yǎng)。這一招生政策在強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用。但是也給高校學(xué)生管理工作帶來了諸多新挑戰(zhàn)。本文以西安文理學(xué)院信息工程學(xué)院為例，在問卷調(diào)查、師生座談和工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)大類招生培養(yǎng)模式下學(xué)生管理工作存在的問題，提出解決對(duì)策，探索大類招生培養(yǎng)模式下的學(xué)生管理路徑，以期發(fā)揮該人才培養(yǎng)模式的有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、大類招生培養(yǎng)概況

2015年9月起，西安文理學(xué)院實(shí)施了漢語言文學(xué)類、設(shè)計(jì)學(xué)類、數(shù)學(xué)類、計(jì)算機(jī)類4個(gè)大類招生及培養(yǎng)，涉及文史、理工、藝術(shù)等不同學(xué)科。其中信息工程學(xué)院包含了計(jì)算機(jī)大類和數(shù)學(xué)大類。學(xué)生入學(xué)時(shí)不分專業(yè)，實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式。大一施行大類課程培養(yǎng)，大一結(jié)束后，根據(jù)個(gè)人意愿、發(fā)展方向和學(xué)習(xí)成績等在專業(yè)大類中重新選專業(yè)，完成后面的專業(yè)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)大類分流為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和軟件工程專業(yè)，數(shù)學(xué)大類分為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。分流后，同專業(yè)學(xué)生重新排班，宿舍保持不變。每個(gè)行政班配有一名專職輔導(dǎo)員，全程負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育和日常管理工作和一名由專業(yè)教師擔(dān)任的學(xué)業(yè)指導(dǎo)員。

二、大類招生模式下學(xué)生工作存在的問題

在針對(duì)2015級(jí)和2016級(jí)243名大類招生學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，62.5%的學(xué)生對(duì)大類招生模式?jīng)]有清晰的認(rèn)識(shí)。46.2%的學(xué)生認(rèn)為該模式下學(xué)習(xí)的知識(shí)過于寬泛而且近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。53.9%的學(xué)生擔(dān)心進(jìn)不了自己喜歡的專業(yè)。60.7%的學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃發(fā)展不明確，同時(shí)一部分同學(xué)認(rèn)為感受到的壓力會(huì)更大。68.3%的學(xué)生認(rèn)為分專業(yè)或方向后，同宿舍不同班等原因，影響了同學(xué)之間的友誼和班級(jí)歸屬感。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的問題主要集中在課程設(shè)置、未來發(fā)展、班級(jí)建設(shè)和同學(xué)人際關(guān)系方面。結(jié)合工作實(shí)際，本文分析了該模式下出現(xiàn)的問題及原因。

1.從學(xué)風(fēng)建設(shè)的角度講，一年級(jí)學(xué)生接觸的都是通識(shí)教育課程和大類學(xué)科基礎(chǔ)課，專業(yè)課程后置使新生較難理清基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和以后專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，對(duì)未來感到迷茫，專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，進(jìn)而影響新生學(xué)習(xí)積極性。大二專業(yè)分流后學(xué)生容易出現(xiàn)專業(yè)適應(yīng)性和學(xué)業(yè)適應(yīng)性等問題，甚至出現(xiàn)兩極分化。生源好的學(xué)生集中的班級(jí)，競爭壓力大，鍛煉機(jī)會(huì)少，學(xué)生發(fā)展性需求不能很好的滿足，比如獲得更多的專業(yè)教師的指導(dǎo)和科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)等。而成績差的學(xué)生集中的班級(jí)不良學(xué)風(fēng)容易蔓延，表現(xiàn)為學(xué)生自我教育和管理能力弱。

2.從班級(jí)建設(shè)的角度講，專業(yè)分流后班級(jí)歸屬感缺失、凝聚力較差。入校一年的集體生活使學(xué)生有了一段時(shí)期的接觸和交往，已經(jīng)建立了較為深厚的友誼，此時(shí)的班集體往往有較強(qiáng)的集體凝聚力和榮譽(yù)感。而專業(yè)分流后，原本的社交圈具有很強(qiáng)慣性，使一部分同學(xué)很難轉(zhuǎn)變身份，融入新集體。學(xué)生之間不熟悉、集體意識(shí)淡化、新班委號(hào)召力不強(qiáng)等因素導(dǎo)致班級(jí)活動(dòng)難以開展，更不利于形成互幫互助、學(xué)習(xí)交流、有凝聚力的良好氛圍。

3.從日常管理的角度講，給輔導(dǎo)員的工作帶來了新挑戰(zhàn)。分流后，學(xué)生歸屬感差，難以和輔導(dǎo)員迅速建立深厚感情和信任關(guān)系，輔導(dǎo)員的威信有所降低。建立信息暢通的班委、舍長等網(wǎng)絡(luò)體系，掌握特殊群體的情況則需要一定時(shí)間。在此之前，輔導(dǎo)員獲取信息渠道較單一，不能及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，給思想政治教育和日常管理工作增加了難度。以前建立的各類信息資料需要重新歸檔，加大了工作量。

三、大類招生模式下學(xué)生工作解決對(duì)策

通過問卷調(diào)查和座談，我們也了解了學(xué)生對(duì)大類培養(yǎng)的建議和意見。有學(xué)生希望加強(qiáng)大類招生前期的宣講工作，還有學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐部分有待加強(qiáng)。在“您需要學(xué)院在專業(yè)發(fā)展方面提供哪些幫助”一題中，學(xué)生對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)崗位、職業(yè)生涯規(guī)劃課程和專業(yè)講座的需求最大，分別占67.2%、55.1%和42.8%，其次是學(xué)科競賽培訓(xùn)、參觀等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的政策方針，本文提出以下對(duì)策：

1.實(shí)施三級(jí)學(xué)生管理模式，多方協(xié)作，思想引領(lǐng)與專業(yè)教育并行。

三級(jí)管理模式指“輔導(dǎo)員+學(xué)業(yè)指導(dǎo)員+學(xué)長制”。以信息工程學(xué)院為例，輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行教育和引導(dǎo)，通過黨團(tuán)活動(dòng)、時(shí)政教育、社會(huì)實(shí)踐等方式提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，開展心理輔導(dǎo)和日常行政工作。學(xué)業(yè)指導(dǎo)員由專業(yè)教師擔(dān)任，利用自身深厚的專業(yè)知識(shí)解決學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)不深、方向模糊等問題。大類招生并不是弱化專業(yè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的“專”并不妨礙大類的“博”，“專”與“博”之間辯證統(tǒng)一，相輔相成。一方面要擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面，另一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，消除學(xué)生的盲目性。低年級(jí)學(xué)業(yè)指導(dǎo)員重點(diǎn)在幫助學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)，樹立專業(yè)信心。高年級(jí)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想，提升專業(yè)能力，精化專業(yè)方向。學(xué)長制發(fā)揮朋輩教育和榜樣的作用，選拔高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為學(xué)生助理，給新生的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。通過平等交流，能有效減少學(xué)生的逆反心理，實(shí)現(xiàn)思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面的柔性管理。實(shí)踐中，輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)指導(dǎo)員要明確分工，形成合力，同時(shí)對(duì)學(xué)生助理進(jìn)行有效指導(dǎo)。endprint

學(xué)校2016年起組建了六大專題講師團(tuán)，內(nèi)容包括適應(yīng)教育、專業(yè)教育、勵(lì)志教育和生涯發(fā)展教育等，師資融入了優(yōu)秀教授、杰出校友、輔導(dǎo)員和學(xué)生標(biāo)兵。以學(xué)生成長成才需求為導(dǎo)向，通過系統(tǒng)的思想引領(lǐng)、活動(dòng)參與、目標(biāo)激勵(lì)等教育環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)了單個(gè)輔導(dǎo)員知識(shí)的盲點(diǎn)，構(gòu)建一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)生教育引導(dǎo)體系，使思想引領(lǐng)與專業(yè)教育充分結(jié)合。

2.建立多層次幫扶指導(dǎo)體系，全方位滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

以服務(wù)學(xué)習(xí)為理念，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，在班內(nèi)成立一幫一小組。搭建優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)分享平臺(tái)，打破班級(jí)界限，進(jìn)行一對(duì)多學(xué)業(yè)指導(dǎo)，包括成立考前答疑組，舉行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。通過多種結(jié)對(duì)和學(xué)習(xí)交流方式，發(fā)揮大學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的功能，讓學(xué)生間助人自助，促進(jìn)深度溝通和交流，有效解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體問題，同時(shí)成績優(yōu)異的同學(xué)也可以提高自身的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)溝通表達(dá)能力。實(shí)施導(dǎo)師制，發(fā)揮教師在育人與專業(yè)教育上的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的發(fā)展性需求。設(shè)立學(xué)生科研實(shí)踐崗，學(xué)生直接參與導(dǎo)師的在研項(xiàng)目。導(dǎo)師因材施教，不僅在專業(yè)領(lǐng)域提供指導(dǎo)，還利用其人生閱歷進(jìn)行思想引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立理想，在學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面對(duì)學(xué)生加以教育。

改變傳統(tǒng)學(xué)生活動(dòng)“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)狀，將專業(yè)實(shí)踐融入學(xué)生活動(dòng)中，開展特色品牌活動(dòng)。信息工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)技能大賽（包含多媒體動(dòng)漫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁網(wǎng)站設(shè)計(jì)、程序與互聯(lián)網(wǎng)APP設(shè)計(jì)），數(shù)學(xué)微課大賽等，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)渠道，以賽促學(xué)、以賽帶練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科創(chuàng)熱情。依托理工科學(xué)科競賽多的優(yōu)勢(shì)，組織賽前輔導(dǎo)。一方面擴(kuò)大參賽范圍，更多的同學(xué)通過參與輔導(dǎo)習(xí)得了技能，鍛煉了能力；另一方面組織院級(jí)選拔，推選優(yōu)秀學(xué)生參加省市、國家級(jí)比賽，提高獲獎(jiǎng)機(jī)率，形成良性學(xué)習(xí)氛圍。以競賽組織和輔導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座活動(dòng)等為切入口，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)工和教學(xué)的雙線聯(lián)動(dòng)，更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體平臺(tái)，突破線下交流障礙，全面了解學(xué)生狀況。

建立QQ群、微信、博客、班級(jí)群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是學(xué)生管理工作適應(yīng)新形勢(shì)的必然要求。這類溝通渠道不受時(shí)間和空間限制，使思想政治教育更靈活，范圍更廣泛。班級(jí)成員可以通過網(wǎng)絡(luò)在群里發(fā)布信息，進(jìn)行自由討論，也可以與輔導(dǎo)員互動(dòng)，便于輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)班級(jí)認(rèn)同感。虛擬班集體還促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，班級(jí)重組或者畢業(yè)后，成為學(xué)生間聯(lián)絡(luò)的重要紐帶。許多學(xué)校已經(jīng)引入了學(xué)生信息管理系統(tǒng)，但此類系統(tǒng)普遍缺乏對(duì)學(xué)生在校期間的日常表現(xiàn)和特殊情況的記錄，比如參與社團(tuán)情況、成績分析、談話記錄等。做好電子臺(tái)賬，真實(shí)深入再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程和成長軌跡能更方便工作交接，縮短班級(jí)重組后輔導(dǎo)員了解學(xué)生情況的時(shí)間，便于第一時(shí)間知曉學(xué)生的特殊情況，針對(duì)性做好管理和思想工作。

四、結(jié)語

本文通過對(duì)243名大類招生學(xué)生的問卷調(diào)查和座談，分析了學(xué)生工作面臨的問題和挑戰(zhàn)。經(jīng)過實(shí)踐和多方面的探討，提出了有一定參考價(jià)值的解決對(duì)策。希望這些對(duì)策對(duì)今后的學(xué)校招生和管理能有所幫助，并對(duì)當(dāng)下高校大類招生模式的發(fā)展提供建議。然而學(xué)生管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，隨著高教改革的進(jìn)一步深入，符合大類招生實(shí)際的理想的學(xué)生管理模式仍需要我們不斷探索、實(shí)踐和總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆元彬，等.高職院校“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下學(xué)生管理工作新思路初探.學(xué)生工作，2016（31）：170-172.

[2]高紅梅，等.大類招生背景下理工科學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策、——基于上海大學(xué)學(xué)生自我管理學(xué)業(yè)促進(jìn)平臺(tái)的視角[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2015，7（5）：83-86.

[3]潘中祥.高校大類培養(yǎng)模式下學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對(duì)策——基于浙江科技學(xué)院信息與電子工程學(xué)院的實(shí)證研究[J].浙江科學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，27（2）：98-103.

[4]周釵美，等.大類招生體制下的學(xué)生管理模式[J].高等工程教育研究，2007增刊：87-89.

作者簡介：

劉潔琳（1990-），女，漢族，陜西西安人，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

常任琪（1989-），男，漢族，山西運(yùn)城人，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。endprint