論小學科學課實驗教學方法的引導作用

許基玲

【摘要】隨著近年來我國教育事業快速的發展，在現代素質教育常態化開展的階段，如何培育小學生形成完善的科學認知模式，成為了科學教育者關注的焦點。從現代教育技術的發展趨勢來看，將實驗教學法及實踐教學模式引入到小學科學課當中，更有利于學生通過觀察實驗、自己動手實驗高效便捷的學習科學知識，形成科學認知。鑒于此，本文就如何在小學科學課中開展實驗教學法展開詳細分析，并提出思路，以供廣大讀者借鑒。

【關鍵詞】小學科學課 實驗教學法 課堂教育 問題研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0177-01

一、實驗教學法的含義及作用

實驗教學法，顧名思義就是以科學實驗為教育載體而形成的課堂教學模式。相對于傳統形態的課堂教學而言，實驗性課堂的創立有著更廣泛的引導性和趣味性，能夠結合課程教學大綱的要求，將課堂內容以科學實驗作為手段，有效的表達出來，這不僅有利于進一步激發學生潛在的學習欲望，更能在課堂縱向配置上形成較強的引導機制，鼓勵學生積極關注課堂，將科學實驗作為自身興趣的出發點，學習科學知識，掌握科學原理。實驗性教學方法的引入更著重突顯出的是課堂互動性的加強。在傳統的教育視野下，老師作為課堂的主導者，使學生被動的學習課堂知識，無法讓學生獲得關于學習的心靈體驗，無法有效激發學生的創造力，而實驗教學方法作為科學課的課堂教學任務能夠在滿足學生自主性學習的前提下，培養學生的實踐能力和動手能力，能夠讓學生以科學實驗為藍本獲得高效的學習體驗，充分培養和鍛煉學生的創造實踐能力，讓學生獲得正確的知識認知。

二、實驗教學法的優勢特征

在小學科學課教學中引入實驗性教學方法其最大的好處在于對于學生課堂知識的引導，能夠通過科學實驗來激發學生內心深處的學習欲望，能夠讓小學生在自身好奇心的引導下，主動關注課堂知識，理解科學原理。實驗性教學方法的運用的主要特點就是理論課程與實踐教學有機的結合，既能豐富學生的科學認識，也能鍛煉學生的實踐能力。但是實驗性教學方法要想真正發揮出其教育培養功能就要注重課堂模式的構建，科學課注重學生的科學教育和科學素質的養成，這就要求科學課課堂模式的構建要在尊重學生主觀行為差異的前提下，注重學生學習價值觀的引導，要以科學實驗為核心，強化學生的課堂鍛煉和實驗理解，可通過小組分工、小組探究合作的形式讓學生明確清晰的獲得知識和技能，進而提升小學生的科學素質。

三、實驗性教學方法引導學生個性發展

在科學實踐視野下建立實驗性科學課堂主要以學生的自主學習興趣為引導，通過強化課堂組織架構來培養學生的自主學習習慣。一般而言，實驗性科學課堂的建立需要將實驗性和信息性教學手段融入到課堂組織架構中，既要將創新性的教學理念融入到課堂教學模式中，也要根據學生的基本素質差異對學生進行詳細的分組，以開放式的課堂實驗教學環節為教學主體，通過強化學生的組織認知模式來增強學生的科學認知能力。在現代教學視域下，實驗性科學課堂的創建還要轉變教學思路，充分發揮學生的主觀能動性，以培養學生的創新能力和創造能力為主，改變傳統型的教學組織結構，尊重學生的個體差異，能夠在充分調動學生自主性學習興趣的基礎上強化學生的認知結構，能夠改變傳統的教學思路，將新的教育理念融入到課堂組織架構中，著重學生的個性發展，尊重學生的個體差異，能夠有效通過科學實驗調動學生的學習興趣，讓學生按照自身個性進行科學知識學習，形成完善的科學素質。

四、實驗性教學法注重學生實踐能力的培養

小學科學課中運用實驗教學方法還要培養學生的科學實踐能力，要以實踐為導向，在滿足學生差異化學習的基礎上著重引導學生關注具體的知識認知環節，在充分尊重學生個體認知能力的基礎上引導學生建立起自主性的認知。因為實踐視野下，學生自主實踐能力的鍛煉分為學生行為認知能力的鍛煉和思維認知能力的訓練，學生的思維能力培養要與學生的行為能力培養相一致，要讓學生在具備較強思維認知能力的基礎上形成較強的行為認知能力，能夠讓學生在自主性掌握學習方法的基礎上形成科學意識，通過有組織的開展實驗訓練，讓學生自主的進行實驗設計，進行實驗操作，讓學生自己動手、自己設計來親身感受科學實驗，能夠了解科學現象背后的科學規律，以此來增強學生的自主實踐能力，讓學生掌握正確的學習方法，形成完善的科學認知。

五、結語

在小學科學課教學中采用實驗教學方法一方面要注重學生實踐能力的培養，一方面要以學生的個性為導向，在尊重學生個體差異的基礎上，鼓勵學生發展個性，增強自身的實踐能力，能夠通過自主性的科學實驗獲得正確的實踐認知，理解和掌握科學知識，形成理性思維。

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