基于創新教育背景下高校教學管理的研究

杜楠

[摘 要] 培養創新型人才是我國現階段教學管理的首要內容，近年來，隨著素質教育的不斷提倡，我國對人才的挖掘與培養越來越重視，而管理工作也隨之被提上教學日程。但由于急功近利、注重形式等因素，導致高校的教學工作存在諸多問題。對這些問題進行列舉，并制定相應的解決對策。

[關 鍵 詞] 創新教育背景；高校；教學管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0251-01

高校教學管理的初衷是培養全方位的人才，為了保證教學工作的順利進展，并實現教學水平的不斷進步，加強教學管理工作是十分必要的，尤其是在創新教育的背景下，國家對素質人才的要求越來越高，高校在此形勢下必須加強對教學環境的整頓，加強對教學質量的管理，從而實現學校教學工作的創新發展。

一、創新教育背景下高校教學管理工作中存在的問題

（一）管理理念落后

與九年義務及高中的教學管理制度不同，高校在管理制度上應當更具有智能性與專業性。其原因有二：（1）高校開設的課程以專業為單位，學習的內容向縱向化發展，學生的學習目的是以研究為前提的，因此，在教學管理上應以專業化為先決條件。（2）高校是連接社會與學校的重要紐帶，學生在結束漫長的學習生涯后無法快速適應社會環境，而高校能夠為學生提供良好的條件，在進修的過程中慢慢適應社會環境，對此，高校的教學管理也應重視對課程及活動的智能化安排。然而我國當前對這兩大因素都沒有進行很好的貫徹，導致高校的教學管理水平較低[1]。

（二）教學模式單一

我國高校在教學管理工作上一直遵循傳統方法，模式上過于單一，缺乏現代感，由于高校學生的心理及思想已經成熟，利用強制性的管理方法，會使學生產生壓迫感，久而久之對學校的管理產生不滿情緒，十分不利于教學工作的持續開展。

（三）管理方法不科學

高校管理的不科學主要體現在兩個方面：（1）管理人員的素質不高，許多高校未設立專司管理人員，往往都是由教職工進行承擔，他們一邊要進行教學工作，一邊還要加強管理，致使實際管理狀況不佳。（2）管理方法落后，上文提到，我國高校在教學管理上沿用傳統方法，無法順應時代的潮流，學生在西方自由化思想的沖擊下很難接受傳統的教學管理理念，致使管理工作長期處于被動地位。

二、創新教育背景下高校教學管理的具體對策

（一）創新教學管理理念

傳統教學方法重視對學生記憶能力的培養，長期的灌輸式教學與管理使學生的思想受到局限，十分不利于素質人才的培養，而創新教育重視對學生思維的培養，因此，高校應當將學生的思維拓展作為教學的首要任務，加強對教育理念更深層次的挖掘。

科學是創新的目的，也是創新發展的首要動力，兩者間是相輔相成的關系，因此，在創新教學管理中，應當重視管理理念的科學性，從而有效地避免管理的表象化，使高校的教學管理內容更加靈活多變。

（二）改善教學管理制度

在創新背景下，應重視對教學管理工作的改革，從多個方面入手，為學生提供個性化的學習服務，例如，增強學生專業選擇的自由性，在選專業前，學生對相關的事項都不了解，因此求助于教師或家長，兩者的主觀臆斷可能會影響學生對專業的正確選擇，鑒于此，高校可增強專業選擇的靈活性，重視學生的主體地位，學生在入學后，可對其他專業進行了解，并選取自己感興趣的專業，教師可在迎新生期間安排不同專業的試聽課，并拓寬調劑范圍，豐富學生的選擇。如此安排，可以使學生正確地選擇專業，并積極地參與到學習當中，提高高校的教學質量。

（三）完善教學管理質量評價機制

任何管理工作都需要強有力的監督，質量評價就是對監督工作的一種延伸，高校應當設立健全的質評機制，讓教職工、院校領導以及學生都參與到評價工作中，加強對教學管理工作的監督與改進。可設置水平評價、督導評價、學生發展評價、管理評價以及滿意度調查等活動，從而使管理者能夠直觀地了解工作中存在的不足，并能夠制定針對性的解決方案[2]。

此外，加強對高校教學管理工作者的培訓，堅持設立專門的管理機構、配備專業的管理人員，從而實現高效教學管理真正意義上的發展進步。

綜上所述，在創新教育背景下必須重視高校教學管理工作的深化改革，堅持貫徹教育部門的科學管理方針，加強對實際問題的分析研究，取代傳統的管理模式，結合國外先進的管理制度，建立起符合我國實際發展要求的、更加科學的教學管理制度，配備更加專業的管理隊伍，從而加強對我國教學管理工作的改進。

參考文獻：

[1]李希睿.高校教學管理促進學生全面發展的研究[J].新校園旬刊，2017（2）：40.

[2]浦娟.新形勢下高校教學管理制度研究[J].教育現代化，2017（28）：123.