淺談如何發揮外教在大學英語教學中的作用

張萍

[摘 要] 隨著中國大學英語教學的不斷發展，外籍教師已成為高校英語教師資源的來源之一，為大學英語教育作出了重要的貢獻，發揮著重要作用。當前我國大學英語教育中存在的問題比較突出，而外教的運用對這些問題的解決有十分積極的意義，正是在這樣的背景下，對大學英語教育中外教作用的發展問題展開探討。

[關 鍵 詞] 大學英語教學；外教；優勢與問題；策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0166-01

近年來，教育國際化進程加快，中國高等學校引進的外籍教師不斷增加。外籍教師的到來，不僅為高校注入了國際化的元素，豐富了校園文化，還加強了師資隊伍建設。外教授課推動了大學英語教學的改革，對提高學生的英語表達能力和英語聽力有十分積極的作用。外教的另外一大特點是，個性化比較強，每個人都有自己的教學方法，這一點在教學過程中表現得也比較明顯。外教的任用對大學英語教學有一定的積極意義，同時也會存在相應的問題，如何取長補短是需要考慮的，探討解決問題的策略。

一、外教在大學英語教學中的優勢

（一）語言表達地道，文化背景豐富

外籍教師以英語為第一語言，他們的英語地道、自然，語言表達流利清楚，容易讓學生吸收與理解。在英語教學中，除了英語語言的教學，必然會涉及英語國家文化的教學。對西方文化的學習，不僅有利于語言的學習，也有利于拓寬學生的國際視野。外籍教師在文化教學方面有著獨特的優勢。

（二）課堂氛圍輕松，師生關系融洽

外教的個性和特點跟國外文化有很大的關系，我國教師相比外教來說比較傳統，課堂內容會稍顯枯燥，而外教大多個性比較張揚，在課堂教學方法上也具有多元化的特點，語言比較幽默，能夠很好地調動課堂學習氛圍，在教學過程中課堂學習氛圍很好，學生們也喜歡這種教學方式，對英語教學有很大的幫助，進而也很好地拉近了師生之間的關系。

（三）教學方法多樣化，以學生為中心

外教對課堂活動的設計，多以學生為中心，他們非常重視學生的中心地位，認為課堂學習活動中學生才是主要角色，而教師更多的是引導的輔助作用，因此也比較重視學生自主學習能力的培養和獨立思考意識的發揮，在課堂活動中，讓學生自主的理解問題，養成自主解決問題的習慣，也有助于培養學生的學習興趣。很多外籍教師教學手段新穎有趣，用多種多樣的模型、影視資料等有關教具進行講解，讓授課內容更加生動形象，使學生更容易接受。

二、外教在大學英語教學上存在的問題

（一）外教流動性大，影響正常教學秩序

由于各種原因，多數外教受聘時間只有1至2年。這一點是限制英語教學的突出問題，外教的專業知識和教學方法都有一定的獨特性，但是受時間限制，隨著外教的離職，一些好的教學方法、教學活動沒有得到保留。

（二）對中國學生不了解，過高或過低估計學生英語能力

外教往往缺乏一定的課堂教學實踐，再加上沒有對我國大學生英語學習水平有十分深刻的認識，在教學過程中難以結合學生的學習能力和掌握能力展開教學。有些外教一提問就要求學生馬上回答，不留給學生思考的時間，導致學生在情緒上焦慮不安，害怕回答問題。另一方面，在課堂上教授內容低于學生的現有水平，讓學生覺得學不到知識，沒有成就感，無法滿足求知欲。

（三）教學方法不適合，教學安排存在盲目性

我國大學英語教學過程中有完善的教學大綱指導，一些外教在英語課程與教學安排上，沒有結合教學大綱與教學目標，主觀地進行課程安排，采用自己的教學方法，也可能帶來一定的弊端，學生不能適應外教的教學方式，也會影響學生的英語學習。

三、在英語教學中采取的應對策略

（一）適應中國大學教學方式

從外籍教師自身教學方式上來看，他們需要將自己更大程度上地融入中國教育體制下的教學大環境，盡量與中國英語教學大綱取得一致。此外，外籍教師也應與學生多加交流，定期了解學生對其教學方式的建議反饋，能及時改進。

（二）規范教學管理

在大學英語教學過程中，需要有一定的教學規范，特別是制定教學目標，才能合理地進行教學活動，外教結合自己的特長，深入了解教學大綱與教學目標，才能更好地進行英語教學活動，促進學生發展。

（三）加強與中國教師合作

中西方教學方式有一定的差別，各自有各自的優點，外教在教學活動中，應借鑒我國英語教學的一些優秀經驗，取長補短地應用到自己的教學活動之中，加強與我國英語教學的交流，可以更好地開展教學活動。

總之，外籍教師的引進為中國大學課堂的英語教學提供了地道的語言和豐富的文化，在教學實踐中，充分尊重學生的課堂主體地位，發揮在教學方法上的特點，結合學生的學習能力，促進大學英語教育事業的發展。

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