高職英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)策略研究

高楠

[摘 要] 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求在高職英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力，而英語課中批判性授課不僅能提高學(xué)生的英語閱讀水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，讓其更快、更熟練地掌握英語語法的運用，這種批判性思維能力對學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會的工作生活也有著積極的意義。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；英語教學(xué)；批判性思維

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0157-01

在當(dāng)今社會中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維已經(jīng)成為確立高等教育的目標(biāo)之一。運用批判性思維看問題的目的是通過分析和評估對事物作出更好的思考、判斷和決策。培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能夠幫助其在學(xué)習(xí)英語的過程中，主動認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和思考問題，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而提高英語綜合能力。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀分析

由于高職學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，在進入高職后很難快速適應(yīng)高強度的英語課堂學(xué)習(xí)生活，對學(xué)習(xí)的熱情也越來越弱，而相對高中而言，大學(xué)生活更加放松，所以高職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中一直處于被動接受的地位。老師的熱情授課與學(xué)生的消極聽課形成了巨大的落差，逃課、曠課時有發(fā)生，在英語學(xué)習(xí)過程中遇到困難也不及時向老師請教，缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，因此英語成績越來越差，學(xué)習(xí)水平得不到提高，批判性思維也無法正確建立。部分高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)生活中遇到問題時既不詢問同學(xué)，也不求助老師，學(xué)生普遍不認(rèn)真聽課，做課堂筆記的更是少之又少。

由于部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常找各種理由請假，高職的英語到課率低。當(dāng)然也有部分學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對自己要求嚴(yán)格，努力提高自己。這一對比就形成了強大的反差，導(dǎo)致高職學(xué)生的英語成績兩極分化嚴(yán)重，老師難以制定出適合各個學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃。此外，由于高職課時少，英語老師在課堂上更加注重對課本內(nèi)容的講解，從而忽略了師生互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致老師所講內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況脫軌，學(xué)生跟不上老師進度，英語水平難以得到提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的建議

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，首先提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的批判性思考，樹立批判性思維意識。英語老師在課堂上對課本內(nèi)容講解完后，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的見解，對老師或課文作者的觀點提出質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出生詞和新的語法，及時進行復(fù)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)的主人翁是學(xué)生，學(xué)習(xí)的受益者也是學(xué)生本身，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。排除學(xué)生本身不同程度的差異等主觀因素外，英語課堂教學(xué)枯燥無味這一客觀因素也是影響學(xué)生培養(yǎng)批判性思維的重要原因。顯而易見，老師在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維過程中起關(guān)鍵作用，這需要老師是一個用批判性思維思考問題的人，能夠以身作則，向?qū)W生規(guī)范地示范如何運用批判性思維。讓大學(xué)生成為知識的主動學(xué)習(xí)者，而不是被動接受者，就需要英語老師活躍課堂氛圍，改變以往死板的授課方式，增添新的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。通過視頻、音樂等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)能力，讓其主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)，這樣有利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

（三）加強師生交流，強化薄弱環(huán)節(jié)

現(xiàn)在大部分高職學(xué)校老師的講課方式都是老師站在講臺上，學(xué)生在自己的座位聽課，這種傳統(tǒng)的授課方式嚴(yán)重阻礙了師生間的交流溝通，學(xué)生無法對課堂內(nèi)容有更深層次的理解，甚至對培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維毫無幫助。因此，英語老師應(yīng)該走下講臺，走近學(xué)生，加深對學(xué)生的了解，明了其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，從而對各個學(xué)生“分類管理”，制定出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)規(guī)劃，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱方面進行總結(jié)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

總之，擁有批判性思維是創(chuàng)新的核心，當(dāng)今世界日新月異，對大學(xué)生的創(chuàng)新思考能力提出了更高的要求。本文對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及批判性思維的培養(yǎng)作了分析，但具有一定的局限性，還需要我們不斷去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題，從中找出新的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語水平批判性思維能力，讓其能夠創(chuàng)新發(fā)展，為社會作出更大的貢獻。

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