以微信為平臺輔助外語教學(xué)的應(yīng)用研究

肖蘭

[摘 要] 越來越多的人習(xí)慣于使用微信進(jìn)行社交，尤其是在校的大學(xué)生，善于接受新事物，對微信的使用率極高。與此同時(shí)，人們的學(xué)習(xí)模式和知識體系的構(gòu)建過程發(fā)生了很大的變化，如今時(shí)間的碎片化、知識的碎片化，導(dǎo)致人們學(xué)習(xí)方式的碎片化，在很多時(shí)候人們不再從書本上系統(tǒng)地獲取知識，而是通過各種手機(jī)上的各種新聞和推送，進(jìn)行知識的補(bǔ)充和更新。于是，如何將新型社交媒體和教學(xué)結(jié)合起來已經(jīng)成為越來越多教育工作者研究的內(nèi)容，僅以使用微信輔助高職外語教學(xué)的方式這一領(lǐng)域進(jìn)行探索和研究，以形成可供借鑒的教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 微信；外語教學(xué)；模式

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0112-02

隨著高等教育的普及化、大眾化，高職學(xué)生的整體素質(zhì)較之以往出現(xiàn)了一定的下降，而手機(jī)作為大學(xué)生消遣娛樂的主要工具，校園內(nèi)甚至課堂上大量“低頭族”的出現(xiàn)就不足為奇了。如何能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，靈活利用學(xué)生的零散時(shí)間寓教于樂，提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效果，是高職外語教師應(yīng)當(dāng)不斷探索的課題。為此，筆者以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用西班牙語專業(yè)的學(xué)生作為研究樣本進(jìn)行了調(diào)查研究，以微信作為輔助外語教學(xué)的工具為主題，針對其適用范圍、功能體現(xiàn)和在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用效果等方面進(jìn)行調(diào)查，目的是為了探索微信這一社交工具是否適合作為外語教學(xué)的輔助工具，以及在應(yīng)用的過程中該如何更好地對其加以利用。

一、微信輔助外語教學(xué)的可行性分析

首先，外語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了對語言知識的

學(xué)習(xí)要采取長期不間斷的學(xué)習(xí)方式，因此，外語教學(xué)就不是一直存在于每天固定兩課時(shí)的課堂上，而是應(yīng)該通過各種途徑滲透到學(xué)生的其他課余時(shí)間，努力營造浸入式的學(xué)習(xí)氛圍。另外，外語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯多個(gè)方面的能力，如何在課堂以外還能實(shí)現(xiàn)交流互動，提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力的重要性顯而易見。微信能夠提供文字、聲音、圖片、視頻等溝通和表達(dá)方式，正好符合語言學(xué)習(xí)所需的幾種表現(xiàn)形式。學(xué)生完全可以充分利用零散時(shí)間在手機(jī)上進(jìn)行各種形式的外語學(xué)習(xí)。

其次，隨著智能手機(jī)和微信功能的覆蓋范圍日益擴(kuò)大，各種學(xué)習(xí)資源都可以通過微信的形式輕松進(jìn)行傳遞和分享。美國心理學(xué)教授霍華德·加德納提出了多元智

能理論，他認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有相對獨(dú)立的九種智

力，而這九種智力在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度的組合使每個(gè)人都各具特點(diǎn)。只要在適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€(gè)體本身的努力下，每個(gè)個(gè)體都能發(fā)展和加強(qiáng)自身的某種智力。因此，我們也可以這樣理解，即每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在外語學(xué)習(xí)中適應(yīng)不同外語學(xué)

習(xí)模式的學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)去選擇合適的學(xué)習(xí)資源，比如視覺型學(xué)習(xí)者可以通過搜集合適的文字和圖像來進(jìn)行學(xué)習(xí)；聽覺型學(xué)習(xí)者可以更多的通過音頻和視頻材料提升自己的外語水平；整體型學(xué)習(xí)者可以通過看外語新聞、影視劇等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊谡w環(huán)境中能更好地理解語言的含義。

最后，利用微信輔助外語教學(xué)能夠有助于建立維

系良好的師生關(guān)系。微信以其信息傳遞即時(shí)性的特點(diǎn)，除了能夠提供老師為學(xué)生答疑解惑的功能以外，還可以作為師生之間日常溝通的渠道。微信朋友圈中發(fā)布的內(nèi)容很多是與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，但也是展示學(xué)生和老師自身性格特點(diǎn)、興趣愛好的地方，借助這個(gè)平臺，師生之間可以增進(jìn)了解和交流，相比課堂上相對嚴(yán)肅的對話方式，在微信上師生之間能夠表現(xiàn)得更加放松，有利于促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系。

二、微信輔助外語教學(xué)的模式和途徑

（一）建立微信群，信息、作業(yè)發(fā)布，語音作業(yè)驗(yàn)收

以應(yīng)用西班牙語專業(yè)2016級1班為例，通過建立班級微信群，可以對日常的教學(xué)工作起到很好的輔助作用。（1）教師可以在班級群里將與課程有關(guān)的信息進(jìn)行發(fā)布，如通知考試、測驗(yàn)，布置作業(yè)等，對課堂上沒有來得及說的事情進(jìn)行補(bǔ)充說明。（2）語言教學(xué)重在閱讀量的積累，但由于課時(shí)有限，學(xué)生需要在課后自己進(jìn)行除了課文以外的其他文章的閱讀。按照克拉申的語言學(xué)習(xí)原則，在第二外語習(xí)得中，最合適的閱讀內(nèi)容要符合i+1的難度，也就是說，比學(xué)生現(xiàn)有語言水平稍高的程度，于是就需要教師挑選適合學(xué)生閱讀，最好還能契合當(dāng)時(shí)所學(xué)知識點(diǎn)的文章，并將它發(fā)給每位學(xué)生以供課外閱讀。這類文章可以以電子版的形式由教師發(fā)到班級的微信群中供學(xué)生閱讀，由于微信信息傳輸功能的即時(shí)性特點(diǎn)，可以在很大程度上節(jié)省了文章到學(xué)生手中的時(shí)間，也方便教師隨時(shí)根據(jù)教學(xué)中的具體情況對文章的選取進(jìn)行調(diào)整；同時(shí)也節(jié)省了紙張，一定程度上實(shí)現(xiàn)了無紙化教學(xué)過程。另外，在驗(yàn)收學(xué)生閱讀效果的環(huán)節(jié)中，教師可以通過在微信群發(fā)布相關(guān)問題發(fā)起討論，由學(xué)生共同參與，這樣既對學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)的學(xué)生是一種督促，也方便教師在不占用課堂時(shí)間的情況下了

解學(xué)生的閱讀效果。（3）在語言學(xué)習(xí)的初級階段，尤其是小語種，語音的學(xué)習(xí)過程十分重要，微信的主要特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)聲音的即時(shí)傳輸。在語音學(xué)習(xí)階段，教師可以利用微信群，要求學(xué)生將朗讀的內(nèi)容發(fā)到群里，一方面可供教師即時(shí)指正，另一方面也可以借由這種方式讓其他學(xué)生也聽到彼此的發(fā)音情況及老師的指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)和借鑒。

（二）加微信好友，隨時(shí)解答問題

在教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生在微信上建立一

對一的互動答疑模式，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對課后學(xué)習(xí)

中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問，而教師也能更加方便快速地

進(jìn)行解答。相比電子郵箱，它更具即時(shí)性；相比電話，一方面問題的表述會更加清楚，另一方面教師也可根據(jù)

自身的情況選擇立刻解答或在方便的時(shí)候作答。另外，由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，對發(fā)音方面出現(xiàn)的問題，通過語音傳輸進(jìn)行問答是目前最合適的方式。

（三）轉(zhuǎn)發(fā)西班牙語學(xué)習(xí)公眾號文章

隨著微信功能的逐漸強(qiáng)大以及用戶人數(shù)的不斷擴(kuò)大，微信公眾號已經(jīng)成為微信的一項(xiàng)重要功能，各類公眾號使人們可以利用碎片化的時(shí)間瀏覽感興趣的話題，豐富知識，提高見識。目前有很多外語學(xué)習(xí)類的公眾號，對學(xué)生課外的語言學(xué)習(xí)是很好的補(bǔ)充材料。因此，教師可以將比較好的公眾號推薦給學(xué)生，或者將一些文章轉(zhuǎn)發(fā)到微信班級群，供感興趣的學(xué)生閱讀，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。另外，手機(jī)各類外語學(xué)習(xí)軟件（APP）在很多時(shí)候也有助于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師可以通過微信的方式將這些軟件推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳到微信，作為良好的課堂外補(bǔ)充。

（四）朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)西語國家文化信息

對外語學(xué)習(xí)來說，除了語言知識的掌握之外，還應(yīng)對將此種語言的國家有較為充分的了解，具備跨文化交際的能力。然而，以應(yīng)用西班牙語專業(yè)為例，雖開設(shè)了西班牙拉美國家概況和跨文化交際這兩門課，但總共只有48學(xué)時(shí)，而講西班牙語的國家就有21個(gè)，人數(shù)上排世界第三。區(qū)區(qū)48學(xué)時(shí)，根本無法將應(yīng)知應(yīng)會的知識點(diǎn)一一講明，因此，課后的補(bǔ)充就十分必要。教師可以通過微信轉(zhuǎn)發(fā)的方式，將找到的有關(guān)國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資訊和文章轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地了解目標(biāo)國家的各種情況。另外，與書本相比，網(wǎng)絡(luò)上內(nèi)容的更新速度要快得多，因此通過微信轉(zhuǎn)發(fā)各個(gè)目標(biāo)語言國家相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新聞能夠幫助學(xué)生了解該國的現(xiàn)狀，加深對該國的了解。

三、微信輔助外語教學(xué)應(yīng)注意的問題

微信雖然在很大程度上能夠幫助教師解決教學(xué)過程中的許多問題，但仍要注意的是，微信平臺始終僅是日常教學(xué)的輔助工具，應(yīng)保持課堂教學(xué)的主體地位。這是因?yàn)椋海?）課堂面授的氛圍能夠使學(xué)生更加自覺地學(xué)習(xí)課堂上的知識，有了教師與學(xué)生面對面的交流機(jī)會，課堂的組織性和紀(jì)律性更好；（2）手機(jī)畢竟是集合了多種娛樂功能的交流設(shè)備，有些學(xué)生在利用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)很有可能花更多的時(shí)間在娛樂上，這也是教師需要考慮的問題。

微信作為外語教學(xué)的輔助平臺的使用還需要得到校方的理解和支持。高職學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，這樣很顯然會極大地影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，針對這種情況很多教師選擇在課上沒收手機(jī)。然而，如果外語教師需要在課堂上利用微信的各種功能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)教學(xué)的話，沒收學(xué)生手機(jī)肯定是行不通的。另外，手機(jī)詞典APP的使用非常便捷，在日常教學(xué)中很多學(xué)生習(xí)慣利用手機(jī)軟件查字典，這本身也無可厚非，沒有必要非得要求學(xué)生不能享受科技發(fā)展帶來的便利而隨身攜帶厚重的紙質(zhì)詞典。因此，希望學(xué)校督學(xué)方面可以了解這一實(shí)際情況，允許學(xué)生在外語課堂上使用手機(jī)。當(dāng)然，教師作為課堂活動的組織者，也應(yīng)監(jiān)督學(xué)生按照要求使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

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