探索專門用途英語視角下的成人英語教學職業化方向

王馥

[摘 要] 成人英語是成人教育一門重要的基礎課程，但長期以來，社會認可度卻相對偏低。為改變這一現狀，適應新時期學習型社會發展的新要求，首先分析了成人英語教學的現狀，得出成人英語教學面臨的三大挑戰：學生、課程及師資。接著基于專門用途英語教學理念，從教學對象職業化、教學內容職業化、教學主體職業化三個角度層層推進，探討如何突破這三大挑戰并最終確定成人英語教學的職業化發展方向。

[關 鍵 詞] 成人英語教學；專門用途英語；職業化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0084-02

一、引言

知識經濟的迅猛發展離不開社會軟實力提升及學習型社會的支撐，為實現這一目標應在全社會普及終身教育、倡導終身學習，營造全民學習的良好氛圍，這便需要成人教育的廣泛普及。

成人英語教學作為成人教育一門重要的基礎課程，在全民終身學習的熱潮中起著重要作用。教育部在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：國家需要培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和競爭的國際化人才。這給英語教學工作提出了更高的要求，也賦予了成人英語教學劃時代的發展意義。

但縱觀成人英語教學的學歷教育長期以來的認可度較低。為改變這一現狀，適應新時期學習型社會發展的新要求，有必要從專門用途英語的角度重新審視成人英語教學，找尋成人英語教學的桎梏，結合社會現實、立足職業需要，探索成人英語教學職業化發展的新思路。

二、成人英語教學現狀分析

（一）學生特點

成人學生出于對學歷的更高追求接受成人教育，雖然都有一定的文化素質和實踐經驗，但由于受先前教育的局限，英語水平普遍不高，基礎相對薄弱。只能在完成本職工作的基礎上，利用業余時間來學習，學習時間非常不固定，這對成人英語教學是非常不利的。成人學生基于長遠的職業規劃回到學校再次學習，出于

對英語學習的職業需求，他們對英語學習充滿熱情，在課堂上也愿意學習，有強烈的求知欲望。但恰恰是這樣的速成型熱情夾雜了一學就忘的尷尬情況，往往給成人學生帶來心理負擔，當未達到預期目標時，他們容易滋生畏難情緒。

成人學生由于上述主觀或客觀的原因，不能達到學習的最佳效果。打破成人學生英語學習的困頓局面，探索出一條適合我國成人英語教學的有效途徑，這對提高當前成人英語教育尤為重要。

（二）課程體系及教材內容

成人英語教學長期以來的教學目標就是幫助學生通過學位英語考試獲得學位證書，這沒有從教學實際需求出發，不是滿足現實需求的課程體系，更不能體現成人英語教學的實用性和職業性。基于這種功利性的需求，成人英語教學片面強調英語課的工具性，單向性的灌輸方式在成人英語教學中隨處可見。

成人英語教學使用的大多是大學英語的教材，單元多，內容復雜，需要的學時也相應較多。而教學實際是，成人英語教學授課周期短、學時少，只能通過壓縮教學內容來完成授課計劃，根本沒有多余時間訓練學生聽、說、讀、寫技能。加上選用的教材比較陳舊，內容明顯與時代脫節，沒有時代感和趣味性，也不能體現成人學生工作、生活實際的需要，達不到成人英語教材編寫指導思想中“學以致用，學用結合”的實際應用能力的培養。

（三）師資隊伍

目前我國成人英語教學普遍存在專任英語教師匱乏現象，許多成人高校或辦學點依托大學英語教師來組織教學。授課形式大多是以教師授課為主、以內容教學為中心的傳統教學法，教師依托學校指定的教材進行講解即可，學生難以習得系統規范的英語課程。而教師在教學中缺乏對教材內容的二次開發，有時也由于教材的局限，不需要深度挖掘教材內容。這樣的教學環境下學生難以獲得能力方面的提升，效率低下；老師也找不到職業歸屬感，敷衍了事。英語課作為成人教育最重要的基礎課程，成為可有可無的選擇。

三、專門用途英語指導成人英語教學職業化發展

針對上述成人英語教學三大挑戰，須引入專門用途英語教學理念才能滿足成人英語教學的發展需求。

（一）專門用途英語教學理念

1.以學生為主體，專門用途英語強調學生對知識的主動探索、主動發現，培養學生的語言實踐和運用能力，突出以生為本的教學理念。

2.教學的真實性，強調教學取材于專業實踐。專門用途英語強調以真實的材料進行教學，模擬真實的職場環境，提高學生運用英語去解決崗位中英語實務問題的能力。

3.需求分析理論的應用，這是專門用途英語指導教師制訂教學活動的理論依據。該理論指出了教師在教學過程中如何滿足學習者在未來語言使用環境中的交換需求。

（二）專門用途英語如何指導成人英語教學的職業化發展

英語教學有三大要素：教學對象、教學內容和教學主體。成人英語教學作為英語教學的一個分支，也包含這三大要素。以下將從專門用途英語的視角探索成人英語教學如何突破教學中的三大挑戰，充分調動教學三大要素走上職業化發展之路。

1.成人英語教學對象職業化。（1）定位成人英語學習者的工具型動機要求。成人學生的工具型學習動機非常明顯，出于職業需求，提升學歷從而繼續學習。

（2）確定成人學生英語學習的主體地位。成人英語教學在專門用途英語教學理念的指導下，應以學生為主體，充分體現以學生為中心的教學理念。真正從學生的角度出發，培訓學生從事專業領域語言工具的把握能力，使成人英語教學的實用性得到最大限度的發揮。（3）成就成人學生英語學習的職業化發展。成人英語教學應該以學生職業生活發展為導向，通過英語學習滿足職業生活的需要，將英語學習看成是對職業生活的發展與追求。基于職業需求的英語學習才是成人英語教學的立足點，才能滿足成人學生的職業發展需求，成人學生英語學習的職業性才能有所體現。

2.成人英語教學內容職業化。（1）要定位成人英語教學課程體系。成人英語教學應在專門用途英語教學理念的指導下，以培養學生職業能力為主線，打造成教特色的課程體系，編排體現職業元素的教材內容。要真正以實用性為教學目標，結合社會對成人學生的英語需求，把課程體系和職業需求真正結合起來，培養學生的語言應用能力。只有合理定位成人英語教學的課程體系，才能在特色體系的指導下妥善安排其他教學要素，開展教學活動。（2）確定成人英語教學職業化教學目標。專門用途英語的職業崗位需求分析給成人英語教學目標的確定提供了新的視角，成人英語教學目標應體現職業生活的導向，教學目標的立足點，來自職業，服務于職業，滿足于職業，職業的才是實用的，具備職業性才能體現應用性。（3）成就成人英語教學內容職業化。

只有教學內容體現職業化的特色，職業發展才能成為成人英語學習的主導方向。在實踐教學中，將貼近職場生活的教學內容、以學生為主體的教學理念，靈活運用到成人英語教學的課堂上來，結合學生職業對英語的需求，開展針對崗位需求的英語教學，在教學過程中因崗位施教，滿足職業崗位對英語的需求。

3.成人英語教學師資隊伍職業化。（1）定位成人英語教學師資隊伍的重要性。教師只有在正確分析成人學生英語學習需求的情況下，激發學生從職業角度對英語產生興趣，才能圍繞教學目標分配教學任務，最大限度地鼓勵學生學會使用英語，實現成人英語教學應用型的教學目標，成人英語教學才能在專門用途英語教學理念的指導下發揮教師的能動作用，整合其他教學要素，開展有效教學活動。（2）成就成人英語教學師資隊伍的職業化。對成人英語教學應用型課程體系、職業化教學內容，教師應該立足學生崗位需求，在實際教學中突出職業性，走出成人英語教學的職業化之路。

成人英語教學實現職業化勢必對師資隊伍提出了更高的要求：（1）教師要注重自身職業素養的不斷夯實。除了定期進修、參加培訓、拓展社會實踐等外力作用，自學專業知識和自我提高也是必不可少的內在因素。（2）教師要善于分析學生的職業需求。成人學生有豐富的社會經驗，對英語的崗位需求非常直接，期望獲得對工作真正有用的英語信息與知識技能。教師要注重結合職業性的教學內容，針對工作情境涉及的語言運用來組織開展英語教學，從而體現教學的真實性和實用性。（3）成人英語教學是要使學生了解職場環境下專業知識的英語表達，這就決定教師需要對職業場景下的專業術語知之甚多，同時，教師要多去企業實踐，才能言傳身教。只有自身具備職業性才能在教學中體現職

業性。

四、結語

成人教育應以培養應用型人才為教學目標，以學生為中心，在教會學生知識的同時注重學生能力的提升。作為成人教育一門重要的基礎課程，成人英語教學應以專門用途英語教學理念為依托，以學生的職業需求為教學立足點，從教學對象、教學內容、教學主體的職業化發展三個維度，打造成人英語教學職業化的新常態，從而實現成人英語教學實用型的教學目標，有效地培養學生在崗位中靈活運用英語語言的能力。

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