試論高職英語職場情景化教學①

楊曉莉

[摘 要] 職場情景化教學是近年來較為先進的職業(yè)教學方法，已經(jīng)在各職業(yè)學科教學中得到了應用，高職英語作為職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也應用到了職場情景化教學，使學生更加直觀、具體和形象地學習和應用職業(yè)英語，從而培養(yǎng)了他們的職業(yè)英語應用能力，使高職英語教學質(zhì)量及效率得到有效提高，最終推動高職英語教學發(fā)展，帶動整體高職教育事業(yè)進步。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；職場；情景化教學；措施分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0051-01

一、高職英語教學實現(xiàn)職場情景化教學的重要性

（一）有效激發(fā)高職學生的英語學習自主性

職場情景化教學是情景教學模式中的一種，常應用于職業(yè)教育教學中，能夠通過情景讓學生更加直觀、形象和具體地了解新知識，更能夠在情景教學中培養(yǎng)學生的知識應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合能力，故在高中教學中備受歡迎。職場情景教學模式應用于高職英語教學成為一種必然選擇，能夠提高高職學生的英語學習自主性。

（二）有效培養(yǎng)和提學生的職業(yè)英語應用能力

眾所周知，高職英語教學的目的就是培養(yǎng)實踐性及創(chuàng)新性人才，所以高職英語教學更趨向于實踐性，即在課堂教學中的實踐課程較多，以實現(xiàn)對學生的實踐能力、應用能力及綜合能力的培養(yǎng)[1]。而職場教學模式在高職英語教學中的應用，能夠讓學生身臨其境的去感受職場上的英語應用，使學生英語學習主動性得以調(diào)動的同時，激發(fā)他們學好職業(yè)英語的動力，使他們在情境中更加努力地去學習和應用英語，從而培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)英語應用能力。所以在高職英語教學中應用職場情景化教學模式，能夠有效培養(yǎng)學生的職業(yè)英語應用能力。

（三）有效解決高職英語職業(yè)化教學資源不足問題

職業(yè)教育與高等教育、中學教育及小學教學相比較而言，起步比較慢、在社會上的地位比較低，所以一直以來人們對職業(yè)教育的重視度都不高，指導“擴招”政策及教育改革的不斷深入，才推動了職業(yè)教育發(fā)展，所以教學資源還很欠缺。而職場情景化教學則是將生活中的職場情景搬到了課堂上，不但活躍了課堂學習氛圍，還豐富了教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更具有實用性及實踐性，從而豐富了高職教學資源。

（四）能對學生英語實用能力進行準確評價

高職英語課堂教學一般都需要通過老師、社會及學生來評價，但一般的教學模式是很難實現(xiàn)老師、學生及社會共同評價的，而職場情景化教學模式卻能同時進行老師、學生及社會評價，因為該教學模式中，不僅需要老師和學生共同進行學習和教學，還需要融合盡可能多的社會因素，如生活中的情景和工作中的情景等，這些情景的融入均能準確評價高職英語教學中學生的英語實用能力[1-2]。

二、高職英語職場情景化教學措施

（一）合理選擇高職英語教學資源

第一，進行高職英語教學資源選擇時，一定要明確教學目標，即以培養(yǎng)學生職業(yè)英語能力為目標明確；第二，需要根據(jù)基礎(chǔ)知識與職場經(jīng)驗選擇合適且全面的高職英語教學資源；第三，盡可能選擇與學生英語學習能力相符的職業(yè)英語教材，充分利用與學校合作的企業(yè)資源進行英語基礎(chǔ)理論知識與職業(yè)英語應用能力培養(yǎng)。

（二）做好課前情景任務準備工作

第一，課前準備時老師要根據(jù)職場情景創(chuàng)建的需要，結(jié)合自己已知的各種教學方法，整合出與學生實際相符的職場情景教學模式，并加以實施，以激發(fā)學生英語學習興趣的同時提高他們的英語學習主動性；第二，讓學生提前了解課堂教學中職場情景所需要準備的知識而預先準備，以便充分融入課堂職場情景角

色中。

（三）創(chuàng)建職場情景

第一，老師要在課堂教學中積極引進多種輔助性教學方法，以創(chuàng)設(shè)出更為真實的職場化教學環(huán)境，實現(xiàn)對學生英語學習積極性的調(diào)動，讓他們在職場情景中了解和掌握盡可能多的各種信息、知識及技能；第二，在創(chuàng)建職場情景時還需要將課本上的知識與實踐相互結(jié)合起來，以加深學生對知識了解，鍛煉他們的職業(yè)英語應用能力。另外，老師還可以通過學生角色扮演、模擬操練等，來創(chuàng)建職場情景，讓學生更加直接和具體地學習高中抽象知識內(nèi)容[2]。

總而言之，高職英語教學是高職教學中的重要內(nèi)容，在高職教學中一直得到老師及學生的重視，使提高高職英語教學質(zhì)量

及學習效率成為高職老師及學生的主要教學及學習目標。職場情景化教學模式作為一種新型的教學模式，已經(jīng)在各高職學科中得到了應用，將之應用于高職英語教學，能夠有效提高其教學質(zhì)量，使學生的職業(yè)英語應用能力及企業(yè)適應能力得到提高。

參考文獻：

[1]孫靜.高職英語職場情景化教學的研究[J].遼寧高職學報，2012，14（4）：46-47.

[2]江穎.高職英語職場情景化教學模式的實踐研究：以“新職業(yè)英語”課程為例[J].職教通訊，2014（27）：47-48.