基于移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科院校《會計綜合模擬實驗》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究①

王艷潔，王俊鵬，張利

[摘 要] 早在21世紀初，我國就已經(jīng)接觸了移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域。直到2010年底，我國的教育發(fā)展規(guī)劃大綱明確提出了要加快教育信息化進程。高等院校會計實驗教學(xué)應(yīng)該抓住信息化社會發(fā)展的機遇，創(chuàng)新運用移動終端搭建更高效的“以學(xué)生為主體”的翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂。通過分析利用移動學(xué)習(xí)平臺教學(xué)的實踐和應(yīng)用意義，旨在幫助設(shè)計一套適用于應(yīng)用型本科院校會計實驗課堂的移動教學(xué)形式，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)和高水平會計人才作出貢獻。

[關(guān) 鍵 詞] 移動學(xué)習(xí)；應(yīng)用型本科院校；會計實驗；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0084-01

我國教育體制改革的深入開展，對應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求。把信息化技術(shù)引入教育工作中搭建移動學(xué)習(xí)平臺，是會計實驗課程教學(xué)順應(yīng)時代變化發(fā)展的具體表現(xiàn)，有利于提升會計課堂教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念。目前，我國的移動學(xué)習(xí)雖然處于快速發(fā)展階段，相應(yīng)的會計教育類網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品也種類繁多，但目前將移動會計教育類產(chǎn)品用于高校實驗類課程教學(xué)的研究成果相對較少。因此，著重探究支撐基于移動學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式得以實現(xiàn)的移動學(xué)習(xí)類產(chǎn)品體系，是高等院校會計教育工作者需要思考的問題。

一、移動學(xué)習(xí)的基本理念

（一）移動學(xué)習(xí)的概念和特點

通過無線移動通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和無線移動終端來收集教育信息、教學(xué)資料和教學(xué)服務(wù)的學(xué)習(xí)模式被稱為移動學(xué)習(xí)。它是一種新型的教學(xué)方式，具有方便快捷、體現(xiàn)個性、促進交流討論、展示情境等特性，與傳統(tǒng)的電子計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比，更體現(xiàn)靈活性和多元化，將會成為今后教學(xué)普遍運用的教學(xué)形式。教育和信息技術(shù)等相互交融促成了移動學(xué)習(xí)方式的問世，隨著技術(shù)的不斷進步，人們的教育理念也會不斷升華，進而影響人類學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生翻天覆地的變化。

（二）移動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式

基于短信息的移動學(xué)習(xí)是目前最行之有效的移動學(xué)習(xí)方式。基于短信息的移動學(xué)習(xí)是指運用無線網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來完成相關(guān)的教學(xué)活動。比如學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)的微信或QQ公眾號平臺，學(xué)生運用手機等移動終端，編輯信息到這些公眾號上，教學(xué)服務(wù)器隨之進行數(shù)據(jù)分析和處理，最后把結(jié)果發(fā)送給學(xué)生。這樣的移動學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)個性，方便快捷，一般適用于供學(xué)生日常學(xué)習(xí)、教師安排課前自學(xué)內(nèi)容和通知重要信息范圍。讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、基于移動學(xué)習(xí)的會計類實驗移動翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)設(shè)計

（一）會計類實驗移動翻轉(zhuǎn)式課堂的移動產(chǎn)品平臺功能設(shè)計

以“掌上校園會計”軟件為例，一個成熟的移動學(xué)習(xí)客戶端應(yīng)該設(shè)計有：提供實驗教學(xué)視頻和配套資料的“學(xué)習(xí)天地”；供下載學(xué)習(xí)資料和課件的“下載之家”；可以讓學(xué)生交流互動、解答疑惑的“交流論壇”等三大主要功能模塊。此外，為了方便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，還可以在“學(xué)習(xí)天地”模塊增設(shè)預(yù)習(xí)效果檢測。比如，當學(xué)生觀看完一段報表編制的教學(xué)視頻后，可以直接點擊“下一步”開始做有關(guān)資產(chǎn)負債表、利潤表和主要稅費申報表的基本格式的判斷題或選擇題，來進行預(yù)習(xí)效果檢驗。要注意的是，題目應(yīng)該被設(shè)計成能夠被標記或復(fù)制，便于學(xué)生查找資料，解決問題。客戶端問世后，還要注意不斷改進更新，豐富教學(xué)資源和增設(shè)更多學(xué)習(xí)模塊，不斷提高學(xué)生的使用頻率和滿意度。

（二）“掌上校園會計”移動學(xué)習(xí)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

1.通過具體實驗操作驗收學(xué)習(xí)成果

通過“掌上校園會計”客戶端，會計類實驗教學(xué)得以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)方式事先對實驗?zāi)繕撕蛯嶒炛仉y點進行了解學(xué)習(xí)，雖然充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，但更具體、更深入的學(xué)習(xí)還需要老師的實際指導(dǎo)。讓學(xué)生在課堂上進行具體的實驗操作，教師全程參與引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生更好地查漏補缺，檢測自學(xué)成果。同時加深學(xué)生對知識的理解記憶，達到“知識消化吸收”的目的。

2.濃縮教學(xué)單元的精華

由于移動學(xué)習(xí)具有可以讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的靈活性特點，開放的學(xué)習(xí)環(huán)境也意味著更多的干擾；大學(xué)生生活豐富，通常習(xí)慣于利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。兩種客觀因素提醒我們在設(shè)計移動學(xué)習(xí)的教學(xué)單元時，應(yīng)該盡量做到短小精悍，濃縮內(nèi)容精華，學(xué)習(xí)時長一般控制在60～300秒左右為最佳。這樣能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度。此外，還應(yīng)注意每節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，內(nèi)容的重復(fù)或欠缺都是不可取的。

總之，本文主要對移動學(xué)習(xí)的基本概念和方式進行相關(guān)探討，以“掌上校園會計”為例，研究了基于移動學(xué)習(xí)的會計類實驗開展翻轉(zhuǎn)式課堂的可行性。期望能夠在發(fā)揮學(xué)生積極主動性和尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展移動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計理念。移動學(xué)習(xí)具有遠大和廣闊的發(fā)展前景，廣大高校教育工作者應(yīng)該把教學(xué)研究重心往移動信息教育系統(tǒng)上轉(zhuǎn)移，使移動學(xué)習(xí)進一步全面發(fā)展，成為人們終生受益的學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

[1]王譯晗.“掌上學(xué)會計”移動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計與開發(fā)初探[J].南京財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014（6）.

[2]朱世美，鄒霞.移動學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，18（10）.