高職院校高等數學課堂改革的若干舉措①

陳玉清，周海青

[摘 要] 目前，由于高職院校生源參差不齊，絕大多數學生知識基礎很薄弱，導致以往的教學方法、教學經驗失效。針對這一情況，提出關于高等數學課堂改革的若干舉措，希望能給高職院校的高等數學課程的教學效果及課堂管理帶來一些改觀。

[關 鍵 詞] 教學效果；課堂改革；課堂管理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0054-02

高職院校的高等數學課程教學中，教師要注重教學內容、教學方法，時刻關注學生的學習狀態、聽課效果，激發學生學習知識的興趣，并利用院校的教學資源，最大限度地提高數學課堂教學效果、管理好每一次課堂教學。

一、目前高職院校高等數學課堂教學及課堂管理現狀

（一）高職院校學生畏懼數學、學習數學興趣不高

由于近年來生源數量下降，高職院校招生要求也一再降低，這就導致高職院校錄取到的學生總體知識基礎較差，特別是數學。高職院校的學生已經對中學的數學知識以及教學模式產生厭倦情緒，失去學習信心。調查顯示，也有部分學生進入大學后，雖然想重拾信心，想好好學習，但是由于自身數學基礎太差，從而對大學里的高等數學產生畏懼感。

（二）高職院校數學課堂中教師教學方法陳舊

首先，當前在高職院校數學課程教學中，教師還是遵循傳統的教學模式，教師講授，學生聽講，忽略了學生的基礎情況、接受情況及聽課效果。很多內容的講授都照搬課本的敘述，忽略了一些可以靈活敘述以便于學生更好理解的策略的應用。其次，很多高職院校的數學教師還是全部采用板書的教學模式，忽略了時代的發展，技術的發達，現代網絡和多媒體技術的合理應用。再次，高職院校的數學教師還是更偏重講述理論知識，忽略與實踐相結合，不能讓學生體會到數學的具體作用，這就導致很多基礎本就很薄弱的學生，更加喪失了學習數學的興趣和信心。

（三）高職院校學生數學素養不高

高職院校的學生在中學時代普遍沒有養成良好的數學學習習慣，進入大學，這種良好的習慣也很難在短時間內有所改善。而任何知識的學習過程中，學生都是主體，優良的數學知識結構和科學認知以及良好的數學學習習慣才是學好數學相關課程的基礎。特別在高職院校數學教學出現難點的時候，學生很容易因素質的原因而出現放棄數學學習的心態，這不但導致高職院校數學教學質量的下降，而且影響了高職院校數學教學的正常開展。

（四）高職院校數學課堂管理模式單一

目前，很多高職院校數學課堂的管理模式單一，就是純粹的老師在講臺教授，學生規規矩矩坐講臺下各自聽講。學生的學習習慣本就較差，教師教課過程中，學生很少有能一直跟著老師授課思路進行下去的，十之八九會走神、打瞌睡、玩手機。出現這些情況時，教師也多數是不聞不問，繼續自己的教學進度，也會有少數教師加以批評，但效果不好。這種課堂模式造就了課堂教學效果差、學生厭倦數學、教師失去講課熱情。

二、高職院校高等數學課堂改革的若干舉措

上述關于高職院校高等數學課堂教學及課堂管理的現狀，嚴重影響了高職院校數學課堂的教學效果。高等數學是高職院校理工類、經濟類、計算機等專業的一門綜合性基礎課，是培養學生運算能力、抽象思維、概括能力、空間想象能力、綜合分析解決實際問題的一 門重要課程。它涉及的知識面比較廣，一般包括：一元、二元、多元微積分，空間解析幾何與向量代數，級數，微分方程等，高職院校的學生中學數學知識基礎相當薄弱，短時間很難適應和接受這門課程。所以，本文結合高職院校學生學習習慣、學習態度、知識儲備等方面的情況以及高等數學這門課程本身的特點，對高職院校高等數學課程提出若干改革舉措：

（一）幫助學生樹立正確的數學觀念

教師要從學生角度出發，分析學習數學的必要性。數學可以鍛煉人的邏輯思維能力、創新能力、嚴謹性、靈活性等，而這些能力都是進入社會勝任各項工作的必要條件。雖然高職院校的學生學習熱情不高，基礎知識薄弱，但是他們也希望進入社會后，能夠有份合適的工作，發揮自己的才能。所以，教師從學生自身利益出發，為學生講解清楚，學習數學對日后工作的重要性，讓學生在日常生活中能夠多從數學的思維、思想、角度去理性地分析思考問題，并最終解決問題。這樣，學生潛意識里會想，原來學習數學有這么多好處、用途，從而從心理上先接受數學這門課程，進而在以后的數學課堂上，就會投入更多的精力及熱情主動學習知識，從而提高課堂教學有效性。

（二）教師改變教學方法，激發學生學習數學的興趣

首先，信息化教學工作主要是將現代化的教學理念作為指導，在信息技術的支持下通過現代化的教學方式實現教學目標。陳舊單一的數學教學方法使學生喪失聽課的興趣，數學教師應該結合時代的特點，將現代化信息技術充分利用到數學課堂教學中，將枯燥乏味、難以理解的數學通過信息化技術手段生動形象地展現在學生面前，從而調動學生學習數學的興趣，讓學生積極主動地參與到學習中來。其次，課堂教學中，要讓學生參與到教學中，對每一個知識點，教師簡單介紹完后，讓學生分組自行探討例題的解決方案，再讓每組學生中某一位代表所在小組與其他組的代表之間比較結果，對給出正確答案的小組，教師要給予表揚，答案不正確的小組要多加鼓勵。此外，每次課結束后，教師要布置一些復習作業和預習作業，在下一次課上，還是以學生為主來檢查這些作業。

（三）培養學生良好的數學學習習慣

良好的學習習慣可以幫助學生在學習過程中形成良性循環，提高學習效率，優化課堂教學。高職院校的學生缺乏良好的學習習慣，教師要想提高課堂效率，就應該注重學生學習習慣的培養。就數學而言，理論較多，內容抽象，僅在課堂的時間內難以做到全部吸收理解。所以課前預習、課后復習很重要。教師在每次課結束前要布置好學生預習下節課內容和復習好本節課內容的工作。很多學生不知道如何安排自己的課余時間，教師也可以給出一些適當的建議，幫助學生合理安排課余時間的學習生活。

（四）高效管理數學課堂

首先，隨著科技的發達，電子產品的盛行，人們的生活越來越方便了，手機成了每個人不可或缺的隨身之物，可同時也帶來了負面影響。就學生而言，縱觀很多高校課堂，低頭族比比皆是。特別是高職院校，學生自控能力很弱，多數時候，講臺上的教師對學生來說形同虛設。所以，正確引導學生課堂使用手機成為每位教學工作者的責任。其次，由于高職院校學生數學基礎薄弱，對數學畏懼，從心底抗拒數學，課堂上不聽講、睡覺、交頭接耳情況也較嚴重，教師要采取有效措施，改變這種現象，例如，可以講一些數學家的生平事跡、數學方面的有趣故事、數學文化等一些可以吸引學生聽課興趣的內容。

三、總結

高等數學是高職院校最主要的基礎課程之一，是其他理工科專業不可缺少的基礎課程，在學生學習以及走入社會從事各種職業中占據重要地位。社會的發展、進步離不開數學。每一位數學教師都應該盡己所能將數學知識傳授給學生。高職院校學生有其特殊性：數學基礎較差、學習習慣不好、學習興趣不高，這些特殊性都要求高職院校的數學教師必須付出更多努力和辛苦，尋找到更適合高職院校學生學習數學的方法，培養他們良好的學習習慣，激發他們的學習興趣，增加他們的數學知識。

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