生命科學綜合性實驗教學中研究生創新能力培養①

李雪暉，杜麗

[摘 要] 生命科學綜合性實驗教學為研究生創新能力培養提供了一個有效平臺，將實踐內容與實踐進行充分結合，使研究生對生物科學實驗的興趣提升。并且利用教師所進行的科研項目，使綜合性實驗內容得到豐富，形成激發研究生創新能力的機制。分析了生命科學綜合性實驗教學對研究生創新能力培養的機制，使研究生的創新能力得到顯著提升。

[關 鍵 詞] 生命科學綜合性實驗；創新能力；培養

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0032-01

現今科學技術發展迅速，就業壓力在這一時期比較大，研究生也面臨這些就業壓力。因此學校應該根據學科特點，進行教學改革工作，更新教學內容及方法，使教學質量提高。創新教育可對研究生的創新能力進行培養，高校開設綜合性實驗課程就是為了利用實驗教學的方式對研究生的創新能力及知識運用能力進行提高[1]。

一、綜合性實驗教學開展的重要性

創新能力是一項綜合素質能力，包括思維能力、歸納總結能力及思維能力、想象能力等。實驗教學開展的主要特點是具有很強的實踐性及直觀性、探索性。因此，將實驗教學運用在生命科學領域中的研究生培養計劃中具有顯著意義。它在提高學生綜合素質，培養研究生創新能力及實踐能力等方面都具有重要作用[2]。實驗教學是高校教學體系中的重要組成部分，也是對學生理論聯系實際能力進行提升的關鍵，實驗教學開展質量如何將會直接影響對創新型高素質人才的培養[3]。綜合性實驗指的是實驗內容涉及的綜合知識及方法、手段對學生理論知識、實踐能力及思維方式所進行的聯合培養。通過在教學中實施綜合性實驗，多方位訓練學生實驗技能及實驗方法，其主要特點體現在對學生綜合能力的培養，旨在對學生分析問題能力及結果分析能力、綜合運用多學科知識能力進行提升。

二、如何利用生命科學綜合性實驗教學培養學生的創新能力

（一）合理安排實驗內容

綜合性實驗在其內容安排上也有兩種方式，一種是綜合課程內部實驗，另一種是對不同實驗課程進行綜合。第二種方式涉及的知識面、技術及方法較廣，需要將其與研究生階段的基礎課程及專業課程相結合。實驗教學作為對學生創新能力進行培養的主要方式，需要合理安排各項實驗內容，尤其是對綜合性實驗來說，選題應盡量科學，盡可能與實際應用接近，實驗內容與技術也需要在依托現代科技基礎上進行設置。在對綜合性實驗內容進行設計過程中，需要對學生的綜合實驗能力、創新思維及實踐能力進行顯著提高，從而對每一位研究生的整體素質及綜合素質進行提升，主要做到：（1）科學選題。合理安排實驗內容，會使學生參與實驗的熱情得到激發，調動學生參與實驗的積極性與主動性，從而對學生的科研能力進行提升。在傳統教學中，實驗課程、一般理論課程是相輔相成的，且在師生心目中，理論課程才占據主要地位。另外，實驗課程多為驗證性實驗，缺乏對學生探究能力的培養。學生在參與驗證性實驗過程中，很少會主動思考實驗過程及內容。因此，在實驗中需要結合科學選題，提升學生參與實驗的興趣。（2）以科研促進教學質量提高。在綜合性實驗教學中應對教師的研究性內容適當引入，在對實驗內容科學性進行保證前提下，使研究生階段的學生能夠充分認識到科學研究所具備的重要性。在綜合性實驗教學開展中，應做到以科研促教學。（3）對實驗報告格式進行強調。學生在開展實驗過程中需要對實驗過程及結果做好詳細記錄。很多研究生在開展實驗時不喜歡記錄，一旦實驗過程中出現問題，在檢查原因時無記錄可查。

（二）強調實驗過程的創新

在生命科學綜合性實驗開展過程中，老師選用何種授課方式對學生學習也有著重要作用。綜合性實驗教學要改變傳統教學方式，從以往的被動模式中走出來，將其轉變為啟發式教學。在實驗教學中研究式及啟發式是現今教學中常用的方式。但在研究生階段，許多基礎實驗及基礎理論學習在大學階段就已經完成，需要啟發引導學生潛意識中的專業能力意識，將以往學習過的內容在實際實驗中更好地應用。運用啟發式教學可使學生的求知欲變得旺盛，使他們在做實驗時對研究原理及研究方法有更深入的了解，在實驗中操作態度也更加認真。另外，在開展實驗的時候，還應該結合實驗內容，設計一些實際問題，讓學生可結合問題開展實驗，學生在實驗過程中帶著問題思考，對實驗的理解會更深刻。

要想對研究生的創新能力進行培養，高校首先要運用先進教育方法及教學理念。綜合性實驗教學對生命科學專業人才培養來說是一種先進的方式，注重對學生的探索精神及思維能力、科研能力培養，在教學中將新理念與傳統理論結合，使實驗教學在人才培養中發揮更大作用，以實現培養研究生創新能力的目的。

參考文獻：

[1]錢潔，房健民，陳志宏.生物技術專業綜合性和設計性實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2014（1）：207-210，224.

[2]潘皎，牛淑敏，魏東盛，等.創建多層次微生物學實驗教學體系培養科研創新型人才[J].微生物學通報，2016（4）：867-872.

[3]馬金成，王海洪，王聲斌.生命科學研究性實驗教學探討[J].生物學雜志，2013（2）：95-97，107.