建設材料資源庫 實現高效環保美術課堂

鄭朋

一節好的美術課的標準，往往定位在教學目標明確、教學流程安排合理、提問精簡恰當、教學媒體運用巧妙、學法指導到位、板書精當美觀、教態親切自然等。這樣的一節課放在任何的評價體系里進行定位評價，都是一節不錯的課。不過美術學科有其特有的性質特征，在美術課堂上除了以上環節決定一節好課的層次外，課前學生準備學習材料的到位程度，也至關重要。

筆者根據學校學生的經濟狀況以及現階段環境破壞污染現象，特別是生活區廢舊包裝物等污染環境的廢舊材料，萌生了將這些廢舊材料巧加利用變成美術課堂上實惠又環保的美術材料的想法。筆者首先向學生提出環保美術材料資源庫建設的想法，讓學生收集身邊的廢舊資源，集中存放，以備后用。其次，引導學生分享資源，優化資源，節約成本。同時在教學過程中貫穿保護環境的教育，從而從物質資源保障這一環節，奠定一節好美術課的基礎，緊扣環境保護這一理念，升華美術課堂的品位，激發學生的美術學習興趣，提高學生的美術綜合素養。

一、理念滲透，形成共識

環保美術課堂理念的提出，是基于當前社會大環境對環保意識的逐漸增強出發的，也是借鑒目前國內外各級組織開展的各項環境保護活動的探索經驗。

美術課堂作為環保實踐活動的載體，就一節課而言，是否從環保的角度出發、學習過程是否有肆意進行鋪張浪費的現象等都是有待考慮的問題。筆者不太贊成使用糧食，如芝麻、紅綠豆等材料表現美術作品，因其本身是否在浪費糧食存在學術爭議，這是從一節美術課是否以環保為出發點而進行的思考。教師要滲透的理念，是要讓學生的環保實踐活動，跳出一些環保組織的一般做法，突破單純讓學生用手中的畫筆繪制環保宣傳畫面，喚醒大家的環保意識，啟發引導學生發現生活中被忽視的廢舊物品，及丟棄在環境里、對環境有破壞、無法溶解的材料。把這些材料收集起來，作為環保美術課堂實踐的新鮮材料，不僅節約成本，而且非常適用，同時，收集的過程就是踐行環保理念的過程。

為了將環保的理念滲透給每一位學生，實踐活動初期通過相關視頻，向學生傳遞環境正在遭受著嚴重破壞的信息，如水質污染、土壤沙化、氣候反常等事實情況。通過信息傳遞讓學生發現身邊白色垃圾的泛濫、隨意焚燒的行為，時刻提醒學生破壞環境的行為就在眼前不斷發生著，引導學生認識環境保護的重要性和迫切性，同時，向學生滲透環境保護的意識，樹立環境保護要從小做起，從現在做起。

滲透環保理念，還可以帶領學生參觀一些廢舊物品制作的精美美術作品，拓寬學生的眼界和視野。讓學生發現一些廢舊生活物品，經過巧妙構思，精心制作，每個材料都煥發了新的生命，激起學生的好奇心和求知欲。

環保理念的滲透重在從學生認識上層層遞進，讓學生逐漸接受運用廢舊材料進行美術實踐活動的理念，并在心理上形成想用這些材料進行表現的欲望，形成內驅力。

二、發現收集，歸類整理

理念一旦傳播，學習共識一旦形成，就要進行廢舊材料的收集整理了。學生面對眾多的生活廢舊材料，沒有清晰的分辨能力。在他們眼里，什么都是可以利用的材料資源。事實上，有些材料資源不能作為環保美術課堂的可用材料，甚至使用還會帶來潛在的危害。例如，一位學生家長是護士，他收集的注射用器具，就不能使用，只能作為醫療垃圾集中處理。

那么，如何讓學生發現身邊可用的廢舊材料？首先帶領學生梳理生活中廢舊物品的種類，如：食品類的廢舊物品有食品包裝袋、包裝盒，玻璃或PVC的容器等材料；穿戴類的有紐扣、拉鏈、絨線、鞋等材料；工具類的有廢舊文具紙張、牙簽、勺子、吸管等材料；家居廢品類的有衣服夾子、光碟、玩具的零散件等材料；自然類有落葉、秸稈、石子等材料。應該說廢舊材料的來源還是比較廣泛的，需要學生練就一雙發現的眼睛，一顆隨時注意收集的心。這種發現與收集要貫穿在學習實踐活動的全過程。

面對收集過來的琳瑯滿目的材料，教師需要引導學生進行必要的歸類整理。整理可以按照材料本身的材質分類保存，并用紙箱存放，紙箱上注明材料的材質，便于后期進行選擇取用。按材料分可以分為紙質、塑料、木質、布質和金屬材料。不過這樣的區分，最終還是把材料箱塞得雜亂無章，使用也不方便。通過實踐，后期使用一物一箱的歸類整理模式，物品分類清楚，撿挑一目了然。雖然這樣歸類整理箱子多，占用一定的空間，但學生撿取方便，教師可以根據物品有針對性地組織學生進行探索。

三、主題實踐，巧妙利用

材料資源的保障到位，為環保美術課堂的實踐環節提供了強有力的物質保障。接著就進入確定主題、進行藝術創新再利用的環節。利用環節，一是可以先根據主題，尋找合適的廢舊媒介，二是根據現有的廢舊媒介，構思可以表現的藝術形象。在實踐操作中，一般要根據廢舊媒介的材質特點，利用發散性思維，多元地進行形象的表現。如，面對學生手中的圓形材料時，可以啟發學生想象：這些圓形像什么，或者圓形與另外一個形象的局部特征有什么聯系。通過這樣的啟發教學，讓學生可以很容易地進行形象和材料之間的特征互通，完成至關重要的主題確立。有的學生說圓像毛毛蟲的身體，有的說像七星瓢蟲的身體，有的說像貓的頭等等，思維活躍，巧妙地借鑒了形象和物體之間的聯系。

在巧妙利用材料這個環節，還可以師生共同來探討，確定教學中需要表現的主題，在材料箱里選擇恰當的廢舊材料進行表現。例如，在進行“美麗的服裝”課堂實踐時，其表現主題比較明確，選擇廢舊材料進行表現的空間就很大。可以是廢舊彩色紙張，可以是彩色包裝袋，也可以是一些纖維網狀材料。總之，激起學生大膽表現的勇氣，圍繞主題，合理運用材料的色彩、紋路、軟硬等特性，把自己對服裝的理解與設計表現出來。

四、優勢互補，持續發展

環保美術課堂并不只是一節課、一學期的實踐課堂，它應該是持之以恒不斷研究探討的一項長期的課堂實踐。在未來的美術課堂上應該會占很大的比重。所以，教師不能僅僅滿足于眼前的一點嘗試和成果，而要緊扣環保美術課堂理念的正確方向，將材料的特點、創新的優勢與傳統的美術材料，如顏料、水彩筆等傳統材料的互補共用。在一些環保美術作品上，一方面要以廢舊物品作為主要表現的媒材，另一方面適當進行必要的色彩勾勒，畫龍點睛，使環保美術作品更加生動有趣，富有吸引力。例如，組織學生用落葉進行表現作品時，除了借鑒剪紙的鏤空剪刻的方法之外，也可用色彩來裝飾樹葉，用點線面的元素點綴樹葉，這樣就把廢舊材料與傳統美術媒材進行有機的互補，實現環保美術課堂的良性可持續發展。

實踐證明，學校建設環保美術材料資源庫，有利于激發學生的學習興趣，提高學生美術作品的表現力，為學生學習提供便利條件，實現材料與準備、動機與創作、創意與環保的高度統一。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區仙女鎮雙溝小學）

（責任編輯 岳 舒）