核心素養下高中數學的教學思考

【摘要】近些年教育部一直在提倡素質教育，隨著新課標改革在全國范圍內的推行，在數學教學上僅要求學生的學習成績已經逐漸成為過去式，社會各方對培養學生核心素養能力的重視程度已經越來越深。培養學生的核心素養應該貫穿于高中數學教學的始終，這樣才能真正實現素質教育。

【關鍵詞】核心素養；高中數學；教學；思考

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0255-02

一、引言

現階段，核心素養已經成為我國教育界重點研究的內容。培養學生核心素養的重點就是讓學生的思維活躍起來，極大提高他們的綜合素質水平。其目的是為了讓現代中學生在完成學業之余還能擁有豐富的思想和開闊的視野，將來，才能為社會主義建設事業貢獻出更多的力量。高中數學屬于三大主科之一，在學生未來的學生和工作中地位非常重要，而且很多高精尖行業也需要頂尖的數學人才，因此在高中數學課堂上培養學生的核心素養至關重要。本文首先介紹了核心素養的內涵，然后指出了在高中數學教學中培養學生核心素養的現實意義，最后提出了在核心素養目標下開展高中數學教學的策略。

二、核心素養的內涵

早在2014年，我國教育部頒布的新課改文件中就正式提出了核心素養一詞，提倡中小學教師要更加重視培養學生的綜合品質，因為這會關系到學生一生的發展。高中階段是學生進行基礎教育的最后一個階段，也是學生形成人格和價值觀的重要時期。在高中階段培養學生的核心素養意味著做好以下幾項教育：第一，做好思考教育。思考教育的含義就是教師在教學過程中應該讓學生主動思考，讓他們在學習中積極發現問題，并盡量通過自己的努力解決這些問題。第二，做好體驗教育。數學教師應該幫助學生尋找解答問題的最優途徑，讓學生真正掌握解題思路，在以后的學習中能做到舉一反三。第三，做好表達教育。數學教師在課堂上可以專門抽出一段時間讓同學們建立討論組針對某一個知識點進行交流，在講解習題的時候，如果學生有更好的解題思路，教師可以讓它到講臺上來講，然后教師進行點評。除了以上三點之外，數學教師還應該向學生講述答題的技巧，比如，哪些步驟是得分的關鍵點，哪些步驟可以省略等。總之，培養學生在數學方面的核心素養主要是數學應用方法和解題思路兩方面入手，對經常出錯的問題要進行總結，不斷提高學生的思考能力和語言表達能力。

三、在高中數學教學中培養學生核心素養的意義

首先，在高中數學教學中進行學生核心素養的培養，能轉變教師以往的教學思維，最大限度減弱應試教育在教學中的影響。其次，高中階段是學生人生觀、價值觀的形成時期，教師關注他們的核心素養能夠促使高中生形成良好的人格，在提高學生學習成績的同時，還能提高學生的道德品質，開拓他們的思維和視野。最后，在高中數學教學中培養學生的核心素養，還能促使高中教師不斷提高自身的教學能力、轉變教學方法，否則無法適應教育界的要求?？傊囵B學生的核心素養能為社會主義建設事業提供更多的儲備人才，是我國實現人才強國戰略的重要基礎。

四、在核心素養下高中數學教學的正確開展

1.激發學生學習的主動性

相比其他人文社會類的科目，高中數學的學習難度相對較大一些，如果僅憑死記硬背的方法來學習數學中的知識點，根本無法做到觸類旁通，以后遇到稍微變化的題目依然會毫無頭緒。只有學生自己真正理解了數學知識，在遇到類似的問題時才能做到舉一反三。所以，在高中數學教學過程中，教師應該注重激發學生學習主動性，以往強勢灌輸型的教學方法早已經不能符合培養學生核心素養的要求。比如，高中數學中《立體幾何》的知識，需要學生充分發揮想象力，教師在講解此章節知識的時候，可以將多面體等復雜的立體通過多媒體技術展示出來，讓這樣可以讓學生直觀的看到立體圖形和展開的平面圖形。極大降低了學生學習立體幾何的難度，能夠有效激發學生學習的主動性。

2.培養學生的創新能力

創新型人才是強國富民的重要基石，在高中數學課堂上培養學生的創新能力可以為他們以后的道路打下堅實的基礎。雖然在考試的時候，數學科目只要求學生寫出一種正確解答過程，其中很多數學題目不只有一種解法。教師可以在這些題目上鍛煉培養學生的創新能力?！督馕鰩缀巍分泻芏鄷r候都需要畫輔助線進行解答，過程也有些許不同，教師可以讓學生多思考幾種解題方式，然后比較哪種方法最為簡便。

3.提高學生總結歸納的能力

在數學的整個知識體系中，各個知識點之間其實具有很大的內在聯系，為了讓學生加強對高中數學重難點知識的印象，將學過的知識串聯起來，教師需要培養學生的總結歸納能力。在高中數學教學過程中，教師可以給學生留出一段時間，讓學生認真研究本節課所講述的知識和解題步驟，在思考中發現問題并解決問題，這樣對學生的思維能力也有好處。在學習《直線與方程》時，教師可以讓學生思考不同的直線方程有什么特點，在解題的時候應該如何正確應用。學生在總結的過程中就會發現用不同方程表示直線的異同以及使用時應該注意的問題。

參考文獻

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作者簡介：陳智杰（1981-），男，廣東省佛山市南海區人，民族：漢；職稱：高中數學一級教師，學歷：大學本科。endprint