技工院校一體化師資培訓實施效果分析

蔣煒

摘 要：加強技工院師資隊伍建設，加快推進一體化課程教學改革，促進技工院校改革創新和專業發展，定期組織開展技工院校師資培訓活動，切實提升技工院校教師的專業教學能力與水平，為企業高技能人才發展戰略服務，培養出更多優秀高技能人才。

關鍵詞：工學一體 師資培訓 策劃 實施 效果

一、一體化師資培訓策劃

1.培訓目標

通過企業特色的一體化師資培訓，達到的目標主要有：一是專業理論學習，提高教師對現化企業生產制造流程及新技術、新工藝的認知水平；二是通過一體化教學項目實踐，增強教師專業實踐能力，從而提高教師的專業技術能力和創新教學能力。

2.培訓內容結構

開設專家講座；提取典型工作任務，設計教學任務、學習活動的教學項目，組織實施一體化教學，運用項目教學法進行課堂教學；企業參觀考察。

3.培訓教學形式

培訓教學模式。采用以典型部件裝配與調試項目的設計任務過程為主線，過程中穿插系統的結構組成、工作原理、裝配工藝流程、操作方法技巧等相關內容。

培訓教學組織形式。專業能力項目和教學能力項目采用模塊化、項目教學法，一體化的教學形式進行授課，能力拓展可采取專題講座、研討交流、企業考察等方式進行。

二、一體化師資培訓實施

以培養提升學員的一體化課程教學理念與素質，促進提高學員的專業能力、一體化課程教學能力為目標，結合本專業發展的新技術、新工藝、新方法，利用企業辦校優勢資源，參觀考察現代化、國際化生產基地，學習現代企業機械裝配制造工藝流程；以專家講座、項目引導、案例分析及實踐訓練等形式展開培訓。

以本專業崗位典型工作任務來組織學習體驗。圍繞“一體化課程規范解讀”、“一體化課程構建”兩項主題開設專家講座；制定一體化教學實施方案、開發工作頁及編寫教案，以“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法來實施課程一體化教學和評價。參觀考察現代化企業生產基地，學習現代企業機械裝配制造工藝流程和“四新”技術。

師資培訓一體化體驗課實施策略如下：

（1）在教學中注重發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極主動參與。教師要加強學生實踐環節的巡回指導和考核，發現問題及時糾正，充分發揮教師的主導作用；

（2）專業理論知識的教學組織形式應提倡教學方法和手段的多樣化。可結合教學內容、專業和學生實際，采用一體化、項目教學等針對性強的教學方法；注重將傳統和現代教學手段相結合，教學過程中宜選用示教模型和掛圖，并采用多媒體課件、網絡等各種教學資源充實教學，加強直觀性教學，增強教學互動。

（3）專業課教學中應貫徹理實一體化的教學原則，優先采用行為導向、項目法、分組法、合作學習等教學方法。

三、一體化師資培訓效果

1.強化“五個一”培訓任務

圍繞一體化改革理念，以探索有效教學模式，提高課堂教學效益為指導，組織學員進行有效培訓競賽：學習一項一體化教學項目；體驗一項典型實踐任務；參與一次一體化教學項目交流；提交一份一體化教學設計方案；試講一節一體化教學課。

2.注重實效 強化培訓實踐

在傳統的師資培訓活動中，講座講授教育教學理念居多；教學理論與教學實踐結合少；操作體驗與培訓轉化少。所以我們注重培訓實效，在本次培訓中緊密結合教學實踐以專業引領、團隊互動、學做一體的方式來組織培訓，創設了聚焦任務、方案論證、合作執行的教學實踐環節。

3.專業引領 言傳身教

選派有著豐富理論與實踐經驗的骨干教師、省級專業帶頭人、企業實踐專家作為培訓的師資力量，對培訓學員作詳細的一體化教學引導，引領培訓教師聚焦課堂，在課堂實踐中發現問題、解決問題，提高教學能力。在“點”的基礎上，通過班內一定密度的互相觀摩、評析，促進“面”——所有培訓學員的業務提升。

4.互動學習 合作交流

在培訓項目活動實施中，確立各小組共同努力、全面提高的目標，有力地凝聚培訓小組的團隊精神，體現出有疑共研、有求共解的和諧互動協作培訓氛圍；利用培訓活動、互動交流等環節構筑互動學習、合作交流、資源共享的良好培訓平臺。

5.教學案例 創新發散

在培訓講師的引領下，利用每一個學習活動的機會，進行集體評課，圍繞同一教學目標、不同角度對教學流程、教學環節、教學方法等方面進行研討，增強培訓學員一體化教學能力的快速提升。

6.共同努力 成果豐碩

通過培訓掌握了一體化課程的開發技術規范，熟悉了一體化教學流程，學會了一體化教學的方法，每位學員均能編制出一份一體化教學方案并以說課的形式展現了培訓成果。

參考文獻

[1]李木杰.技工院校一體化課程體系構建與實施[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001endprint