高職院校廣告創意課程發散思維能力培養的思考

丁楠娟

摘 要：發散性思維強調思維方式的獨創性、思維階段的超前性和思維方向的多樣性，是創造性思維最主要的的特點，是測定創造力的主要標志之一。本文從學生的認知風格、獨立思考能力、感性思維三個方面闡述高職院校廣告創意課程教學中如何實現學生們發散思維能力培養。

關鍵詞：高職院校 廣告創意課程 發散思維能力

廣告之父奧格威說過：“除非你的廣告建立走偉大的創意之上，否則它就像夜航的船，不為人所注意”。廣告創意的好壞決定了廣告作品的成敗。發散思維能夠幫助創意人員產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案，為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。從某方面來說，發散思維是測定創造力的主要標志之一。本文從三方面闡述探討高職院校廣告創意課程中如何培養發散思維能力加強學生的廣告創意表現能力。

一、在強化學生們認知風格培養中提升發散思維能力

斯滕伯格提出了影響人的發散思維能力的六大要素，即：認知風格、知識、人格特征、環境、動力與智力，而認知風格則在其中居于主要地位。學生們對所學專業的認知與理解往往決定學生們未來職業發展。針對高職學生專業認知上能力培養，提升精準化認知程度，需要強調內容認知的內涵培養。

對于一款相同類型的化妝品的創意傳達，同學們知識積累與思考積淀不同，認知的角度千差萬別。無論從哪個角度進行認知，教師應當實施分類指導，在學生原有的認知的基礎上實施有針對性的指導與點撥，突破條條框框的束縛、沖破固化意識的羈絆，逐漸形成自己的認知風格。特別是要指導學生們對于策劃的對象運用發散性思維進行構思和創意，這樣才能夠設計出富有內涵但又新穎別致的廣告創意設計。比如，在護膚產品的廣告創意中，多是比較化妝品運用前后的皮膚白皙程度，皮膚的光滑鮮嫩程度，而雅姿璣因14活顏精華液的廣告創意是“讓皮膚缷下疲憊，盡情享受一場‘療養之旅”，這一案例實現了創意的突破，讓人們更容易接受。

二、在強化學生們獨立思考培養中提升思維發散能力

廣告創意的核心就在于求變求創、標新立異，高端創意廣告作品的形成源自于設計人富有創造性的發散思維與具體行為。在教學過程中，教師應當充分地發揮好引導作用，一方面引導學生們對于創意對象，敢于從固有的設計理念中跳出來，敢于從大眾的眼光中解脫出來，并且運用發散性思維盡可能地拓展自身的想象空間，將其中的一些內在的聯系甚至匪夷所思的聯系，在頭腦中構思、構建起來，讓學生們在對于基礎知識、基本技能充分掌握的基礎上，靜下心來對于廣告創意中產品本身所潛藏的各種聯系進行充分的、獨立的思考，進行形成自身獨特性的創意。對于學生們創造性的思維教師應當進行大膽的鼓勵與支持。教師應當積極地引導學生們對于設計的對象、設計的內容以及設計的方向進行細致的研究與縝密的思考，基于一點聯想出更多的點，甚至將兩個看起來沒有絲毫聯系的內容通過頭腦的深度加工建立起合乎邏輯的、吸引人們眼球的聯系，形成思維發散的素養、規律把握的能力，進而篇培養學生們獨特的思維創造能力，讓學生們在破與立的思維實踐中創造出新的創意與價值。

三、在強化學生們豐富情感的培養中提升思維發散能力

高職教育階段的學生已經具備了一定程度的理性認識，在進行廣告創意的設計中也會盡可能地保持理性的思維和客觀的態度，但不可忽視的是廣告創意策劃難以脫離感性思維的影響和制約，從學生們的性格特征上看，一個情感非常豐富的學生所具備的發散思維能力和創造創新意識遠遠要比情感冷漠的人更多更好，好的廣告創意設計往往需要學生們帶著豐富的情感、深厚的思想進行產品創意的凝練與表達，發散性思維也需要學生們情感淋漓盡致地迸發。

在教學過程中教師需要注重學生們情感的挖掘與培養，創造合理的情景，賦予學生們在思想情感上充分的思考與聯想空間，盡可能地將學生們潛藏在內心深處的情感充分地調動起來、有效地刺激感化出來，而學生們豐富的情感一旦被激發，思維的敏感性就會得到顯著的提升，在廣告創意的設計過程中就會實現身心的全方位投入、思維的最大化發散、創造力的最大化提升，使廣告在創意上、形式上、內容上都會變得明亮而鮮活。

參考文獻

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