形成性評(píng)價(jià)對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

史小燕

摘 要：形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)收集和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)探究學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起著重要作用。目前，在我國(guó)各類職業(yè)學(xué)校還是以傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，過(guò)多的關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)疑會(huì)使得學(xué)生缺失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。為此，我們必須探索出一種有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的評(píng)價(jià)模式。本文分析了形成性評(píng)價(jià)對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，闡述了形成性評(píng)價(jià)在中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià) 中職英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生評(píng)價(jià)

美國(guó)斯坦福大學(xué)的Flavell教授提出了元認(rèn)知理論，即“強(qiáng)調(diào)對(duì)認(rèn)知過(guò)程的關(guān)注、反饋”，也就是說(shuō)要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能局限于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要更多地采用形成性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生關(guān)注和反思，從而改善學(xué)習(xí)狀況。形成性評(píng)價(jià)要與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用形成性評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔檬箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)改善。形成性評(píng)價(jià)為自己和學(xué)生帶來(lái)改變的同時(shí)，學(xué)生也覺(jué)得評(píng)價(jià)過(guò)于繁瑣。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和描述要比對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)難得多，教師所投放精力和所費(fèi)時(shí)間要多得多，即教師個(gè)人投入成本增加。但是評(píng)價(jià)必然會(huì)占用一定的課堂時(shí)間，也增加了教學(xué)成本。形成性評(píng)價(jià)的最教學(xué)實(shí)踐到形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、自主性、合作精神培養(yǎng)等方面產(chǎn)生的巨大影響，終使學(xué)生增強(qiáng)自信心。

一、形成性評(píng)價(jià)對(duì)中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

（一）有助于提供科學(xué)的決策

教師在日常的決策中，往往要依賴于各種各樣的教學(xué)評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，教學(xué)決策在課程發(fā)展中起重要的作用。因此，形成性評(píng)價(jià)一定要收集正確的反饋信息，避免決策失誤的發(fā)生。

（二）有助于情感維度的提升

過(guò)去，教師認(rèn)為這個(gè)情感維度在教學(xué)上不能測(cè)量，很難操作。而形成性評(píng)價(jià)是在設(shè)定目標(biāo)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，為此，教師會(huì)更加注重情感目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中的具體評(píng)價(jià)。

二、形成性評(píng)價(jià)在中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用。

（一）設(shè)定科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

1.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式要有選擇性、開(kāi)放性和層次性

形成性評(píng)價(jià)可考慮設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。同時(shí)還要設(shè)定多樣化的評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，如：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)，利于真正爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的有效合作。

2.在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，避免用用終結(jié)性評(píng)價(jià)代替過(guò)程性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)并不等于英語(yǔ)測(cè)試，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中被評(píng)價(jià)人和評(píng)價(jià)的關(guān)系要趨于和諧化。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)

中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的發(fā)展，而學(xué)生同樣也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生在中職英語(yǔ)課堂活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，是教師給予學(xué)生綜合客觀評(píng)價(jià)的根據(jù)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)模式將教師作為唯一評(píng)價(jià)主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受評(píng)價(jià)結(jié)果，這不僅削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用。

而形成性評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的關(guān)注與評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)課堂參與程度以及對(duì)課堂教學(xué)的滿意程度具有發(fā)言權(quán)，學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)對(duì)自身的表現(xiàn)形成一定感知，也會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生評(píng)價(jià)。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)他們更加客觀公正地看待自己的表現(xiàn)以及對(duì)自己積極評(píng)價(jià)。另外，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)也是十分關(guān)鍵的，生生互評(píng)能夠彰顯學(xué)生的主人翁意識(shí)，在評(píng)價(jià)其他學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生個(gè)體也能夠進(jìn)行自我反思，因此，生生互評(píng)能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的意義。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善和健全中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新改革終結(jié)性評(píng)價(jià)，最終形成以形成性評(píng)價(jià)為主，以創(chuàng)新型終結(jié)評(píng)價(jià)為輔的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在中職英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教師需要對(duì)兩種評(píng)價(jià)模式進(jìn)行合理的比例分配，并根據(jù)教學(xué)策略以及學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行合理調(diào)整。形成性評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生日常課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況進(jìn)行綜合打分，而終結(jié)性評(píng)價(jià)以筆試成績(jī)作為依據(jù)。因此，教師要把兩者結(jié)合起來(lái)，這樣既強(qiáng)調(diào)過(guò)程也強(qiáng)調(diào)結(jié)果，全方位地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（四）多元化的評(píng)價(jià)模式

1.形成性評(píng)價(jià)內(nèi)容的界定

在常年對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，中職學(xué)生由于其知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力存在一定的不足，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨著很多困難和障礙，這直接影響到英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展以及學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要將學(xué)生的成績(jī)作為唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)加劇學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理。為了改變這一現(xiàn)狀，中職英語(yǔ)教師要根據(jù)形成性評(píng)價(jià)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求開(kāi)展英語(yǔ)評(píng)價(jià)和教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生重視并參與到日常的課堂體驗(yàn)活動(dòng)中。

2.注重差異性評(píng)價(jià)

采用形成性評(píng)價(jià)是中職教育改革的要求，同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)順應(yīng)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)揮，能增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和積極性。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、溝通能力和英語(yǔ)素質(zhì)，并進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與和配合教學(xué)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的形式多種多樣，包括日常課堂測(cè)試、作業(yè)評(píng)定、調(diào)查問(wèn)卷等，它側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，能夠推進(jìn)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)職業(yè)教育改革環(huán)境下中職英語(yǔ)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，注重個(gè)體化的差異性評(píng)價(jià)。

3.強(qiáng)調(diào)師生的共同參與

形成性評(píng)價(jià)模式與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在極大的差異，在形成性評(píng)價(jià)中教師不再是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。形成性評(píng)價(jià)需要將教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)有效結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)師生的共同參與。為此，要根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的要求以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，中職英語(yǔ)教師在落實(shí)形成性評(píng)價(jià)時(shí)要有效運(yùn)用情景交際法，讓學(xué)生在輕松自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究英語(yǔ)疑難問(wèn)題。教師可以采用小組活動(dòng)成果展示的方式增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

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