小議新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理問題

彭德元

摘 要：我國已經(jīng)步入全民教育時代，這種形勢下各個階段的教學(xué)工作都迎來了新的改革機(jī)遇。新課程理念在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷深化，教師及時的更新教學(xué)觀念，善于組織多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，指導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的道德管理和行為準(zhǔn)則，從而更好的走上全面發(fā)展的道路。本文對小學(xué)教育教學(xué)管理策略進(jìn)行簡要總結(jié)，旨在促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)教育 教學(xué)管理 策略 分析

近年來我國的教學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程不斷加快，使小學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了重大變化，教師結(jié)合素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育要求，對自身的教學(xué)水平進(jìn)行提高，并且制定出針對性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生明確未來的發(fā)展目標(biāo)及發(fā)展方向，不懈為之努力，從而實(shí)現(xiàn)人生價值的最大化展現(xiàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該注重以學(xué)生為本，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，以便為小學(xué)生身心健康成長提供最大助力。

一、新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

站在新課程改革的背景下，對小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出管理中存在的問題，并且制定出針對性的解決策略，以加快現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程，真正意義上體現(xiàn)出教育教學(xué)管理的價值與意義。筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的突出問題進(jìn)行了簡要論述。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

現(xiàn)階段，我國部分小學(xué)院校在開展教育教學(xué)管理時，會受到諸多因素的制約，導(dǎo)致管理效果不盡人意。教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味的采用灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行思維的限制，忽略了學(xué)生的主體地位，使其綜合素質(zhì)與能力的全方位發(fā)展受到了極大的不良影響。教師對于新課程改革理念理解不夠充分，實(shí)際教學(xué)中難以進(jìn)行有機(jī)融合，課堂教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性有所喪失，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以全面提升。

（二）發(fā)展目標(biāo)不夠明確

此外，我國小學(xué)的教育教學(xué)在進(jìn)行實(shí)際的管理作業(yè)以及改革的過程中，由于對新課改的具體內(nèi)涵了解得不夠透徹，繼而使得相關(guān)的發(fā)展目標(biāo)制定的較為模糊。而這一情況的出現(xiàn)就使得相關(guān)管理工作在實(shí)際的開展過程中具有較強(qiáng)的盲目性，并在一定程度上導(dǎo)致了教育教學(xué)管理系統(tǒng)出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

（三）教育教學(xué)管理系統(tǒng)封閉

各大院校在開展教育教學(xué)管理工作時，為了能夠進(jìn)一步優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量，會不斷的借鑒其他學(xué)校的管理方法和管理手段，封閉式管理觀念根深蒂固，教育教學(xué)管理工作很難實(shí)現(xiàn)本質(zhì)改革與創(chuàng)新。這種情況的出現(xiàn)就使得各校的管理部門無法進(jìn)行有效的交流，并導(dǎo)致各種先進(jìn)的教育理念、教育方法無法被引進(jìn)。而這也就導(dǎo)致了各學(xué)校的教育教學(xué)管理系統(tǒng)缺乏必要的發(fā)展動力，并最終使得相關(guān)管理環(huán)節(jié)墨守陳規(guī)。

（四）教師角色轉(zhuǎn)換困難

在新課改的背景之下，班主任作為教學(xué)管理的相關(guān)工作者，需要逐漸加強(qiáng)自身工作內(nèi)容以及性質(zhì)的轉(zhuǎn)變，繼而使其成為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者，以及學(xué)生的引導(dǎo)者。但目前，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響以及班主任教師的綜合理論水平的制約，使得其無法進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，故而導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)管理作業(yè)無法有效開展。

二、新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的可行性措施

（一）確定管理目標(biāo)

在新課改形勢下，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新，就要加強(qiáng)對小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)的確定，從而為教育教學(xué)管理工作的開展提供可靠參考。在實(shí)際工作中，要想確定小學(xué)教育教學(xué)管理目標(biāo)，就要加強(qiáng)對新課改要求、目標(biāo)、任務(wù)的認(rèn)知，以此制定合理、科學(xué)的教育教學(xué)管理目標(biāo)。為此，應(yīng)將調(diào)動教師教學(xué)創(chuàng)新的主動性與積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)成是教育教學(xué)管理的目標(biāo)。例如，進(jìn)一步健全教學(xué)評價手段與方法，充分結(jié)合考評與自評、平時與年末、量化與質(zhì)化，采用多種評價方法，有效提高評價實(shí)效性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

在課堂教學(xué)中，教師是主要引導(dǎo)者，只有教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德，才可以保證教學(xué)活動順利進(jìn)行，取得預(yù)期的教學(xué)效果。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，深入探索教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在加強(qiáng)探索教學(xué)方法與手段的基礎(chǔ)上，深入分析學(xué)生的心理活動，從而展開因材施教，有效提高教學(xué)活動的針對性，以免導(dǎo)致教學(xué)程式化，無法取得良好的教學(xué)效果。此外，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，取得良好的教學(xué)效果。

（三）營造教學(xué)創(chuàng)新氛圍

創(chuàng)新，是發(fā)展的不竭動力。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間。尤其是對于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長遠(yuǎn)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動力。

（四）多元化的教學(xué)方法

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)滲入教育事業(yè)是不可避免的趨勢。其中以計(jì)算機(jī)滲入現(xiàn)代教育為主要代表，它在教學(xué)上的應(yīng)用實(shí)踐與開發(fā)已被廣泛重視，并得到了一線教育工作者的一致認(rèn)同。計(jì)算機(jī)本身是教育進(jìn)步的一個產(chǎn)物，理應(yīng)用到教育教學(xué)管理事業(yè)中。但是，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)等方式教育教學(xué)的同時，也要結(jié)合實(shí)際，考慮其可行性。比如，視頻教育、遠(yuǎn)程教育、PPT教學(xué)等，要相互結(jié)合，不能千篇一律，以防止小學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩和排斥。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)管理者要順應(yīng)時代的發(fā)展，根據(jù)新課改的要求大膽做出調(diào)整與創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。這就要求管理者認(rèn)清當(dāng)前管理的現(xiàn)狀，對現(xiàn)存問題進(jìn)行深入剖析，探究管理模式及方法的創(chuàng)新。具體可以通過如下方式進(jìn)行：根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定相應(yīng)的教學(xué)教育管理計(jì)劃、以人為本的管理體制及考核體系，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)與步驟，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行，以期促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升和全面發(fā)展。

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