淺談如何利用品牌練習提高學生的計算能力

陳劍光

摘 要：《新課程標準》要求小學數學教學中，重點培養學生的計算能力。新大綱也指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。本文從以下幾個方面闡述了口算練習能有效提高小學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學 計算能力 口算練習

口算是計算的基礎，在現實生活中有廣泛的應用，是一個公民必備的基本素質，所以口算是小學數學教學中的重要的訓練之一。數學是一門邏輯能力要求較高的學科，因此數學計算需要配合口算和心算的方式，小學階段中重點培養學生的口算能力，使學生養成良好的口算習慣，為未來深層次數學知識的學習打下堅實的基礎。但是，在現實的農村課堂教學中，很多老師卻不重視對學生口算能力的培養，究其原因很多，主要受應試教育的影響，認為口算題簡單，考試時再難的口算題也可以用筆算的方式輕松得分。即使教材上的口算題，有的老師也是一帶而過，敷衍了事，學生必備的口算能力得不到培養，整體的計算能力低。針對這一現狀，我校申報了《提高農村小學生計算能力的實踐與研究》這一課題，首先轉變教師的態度，從重視口算教學開始。

一、讓學生在訓練中掌握基本的口算方法

口算要求學生計算過程中既能夠有一定的速度，又要掌握正確的方法。口算的方法多種多樣，但最根本的方法有兩種：一種是直接口算法，另一種是邏輯口算法。如利用口訣進行口算，就是一種直接口算法，在進行《10以內乘法》口算時，注重教會學生口算口訣，例如：4×3=12、5×6=30，學生就會利用口訣進行口算。又如：在教學《20以內的進位加法》時，計算7+5=？教師可以先分組或讓學生進行口算比賽，根據學生計算結果進行確認，然后再引導學生發現“湊十法”的計算方法，7+5變形為7+3+2，通過湊十來達到口算的目的，使學生懂得這種題目通過“看大數，拆小數，先湊十，再加幾”的方法口算。通過這種“湊十法”的口算來延伸學習8加幾、9加幾的進位加法，這便是邏輯口算法。有了這些口算基礎，教師再逐漸增加難度，多引導學生探索規律，提高學生對數的特征的觀察力及數學推理能力。

二、形式多樣的課堂教學，提高口算效率，培養學生的學習興趣

學習的技巧是需要通過不斷的練習一步步總結出的，技巧的形成不能夠一蹴而就。教師在對學生進行口算訓練時，要結合小學生學習實際情況，制定出合理的教學計劃，教學形式的多種多樣，能夠提高口算的效率，并且培養學生的學習興趣，使他們對知識的探索充滿了熱情。相對的，如果教師教學方式單一，教學內容枯燥，學生在學習中感受不到激情，久而久之就會喪失了對學習的興趣，甚至厭惡學習，因此教學形式必須要具備多彩、生動的特點。例如：教師可以利用口算小卡片、口算規律表、口算練習題讓學生課前5分鐘競賽；采用聽取口令的方式進行聽算；也可通過找到問題中的規律、用圖形和圖表的表達等方式練習口算；還可以利用動手動腦將數字進行組合的方式進行口算，使學生的數學思維逆向發展。還可以利用幻燈片的展示使學生們更為直觀的理解，從而提高教學效率。教師通過多種形式的教學可以激發學生的學習興趣，只要對教學內容和教學方式進行合理的設計，那么學生就會更加積極的參與到口算計算中去，有利于學生的腦力活動，鍛煉了計算能力。但是教師要注意學生的口算訓練任務一定要分配的均勻，不能出現有能力的同學分配到簡單的任務，能力較低的同學分配到困難的任務，這樣既限制了優生的發展，也為較差能力的學生帶來了學習的壓力。教學以及訓練的形式的多樣化和趣味性，可以激發學生的學習興趣，使學生主動參與，并產生競爭的愿望，從而提高口算訓練的效率，有效提高學生口算能力和計算能力。

三、堅持口算訓練，有效提高學生的計算能力

口算訓練應立足于課堂，根據教材內容、學生的學習規律組織練習。口算訓練是一項漸進的、連續的、持久的工作。教師在訓練時，要避免隨意性和題海戰術，要把握住訓練的質和量，面向全體，遵循人人參與、練習機會均等的原則，做到扎扎實實、持之以恒。基本上要做到天天練、課前練、課中練、課后練。課前練（課前5分鐘），一般是對已學內容的復習，應強調口算的速度。課中練，一般是新學口算的鞏固，應強調口算的正確。課后練，一般是綜合內容，應強調口算的合理與靈活，開始是在教師和家長的督促下完成，慢慢放手使學生形成習慣，自覺、自愿，保質保量完成。每周完成一張專項練習題（1-6年級每周專項訓練題）。

學生口算能力的提升需要經過長時間的訓練，練習的越多能力才會越高，學生可以通過口算練習發展思維，養成良好的口算習慣，也為未來深層的數學計算打下堅實的基礎。例如在教學《兩位數相乘》時，25×16=？。如何讓學生掌握呢？教師利用直觀分解手段16=10+6，讓學生看到是10個25和6個25的相加的和，或將25×16看成是20個25是多少，這樣多算了4個25，那么把20個25的積減去4個25的積，從而得知，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘。這樣25×16=25×4×4=400，也可以提高學生的計算速度和計算能力。長期的口算訓練，可以培養學生的非智力因素，使學生養成良好的口算習慣，對學生的有意注意和短期記憶力都有一定的幫助，只要能堅持訓練，一定能提高學生的口算能力、計算能力。

四、結論

想要使學生的計算能力在口算教學中得以有效的提升，需要教師不斷的對學生進行口算練習實訓，并且根據學生的學習能力和計算水平，規劃出合理的教學方案，提高學生數學邏輯思維能力，為以后深層數學知識的學習打下良好的基礎。口算教學需要反復的訓練，才能夠達到更好的教學效果。此外，一個良好的學習氛圍，對于學生口語學習積極性提高和良好口算習慣的培養都有很大的輔助作用。

參考文獻

[1]任艷萍.加強口算訓練提高學生計算能力[J].新課程（下），2015，（10）：99-100.

[2]陸光嬋.在豐富的練習中提高學生的計算能力———“除數是小數的除法”練習設計[J].小學數學教師，2015，（09）：57-58.

[3]姜淑明.加強口算基本訓練提高學生計算能力[J].甘肅教育，2016，（21）60-60.

[4]韓冬晨，易青，安莉莉.淺談小學數學教學加強口算基本訓練的重要性[J].北京師范大學，2016，（021）177-178.endprint