多媒體讓滿園春色流進(jìn)作文課堂

但凌紅

摘 要：多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出了重要作用。在六年級作文“尋覓校園春色”，教師通過拍攝照片，制成PPT，把春色搬進(jìn)教室，流進(jìn)作文教學(xué)，很好地指導(dǎo)了學(xué)生觀察，喚起了學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的想象。學(xué)生通過先說后寫，寫出了感情真摯、文通句順的文章，很好地達(dá)到了六年級習(xí)作教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：多媒體 春色 習(xí)作教學(xué)

陽春三月，鶯歌燕舞，新學(xué)期的青小校園滿眼都是旖旎春光。在春的呼喚中，我和孩子們又相聚在美麗的校園。

在一單元的教材中，孩子們感受了“夏”的熱烈、金黃、緊張，飽覽了密西西比河的兩岸風(fēng)光，領(lǐng)略了黃山松的雄奇峻峭，在閱讀中，受到了審美熏陶，跟隨作者進(jìn)行了一次次有趣的精神之旅，也習(xí)得了一些寫景類文章的寫法。看著校園的滿園春色，我突發(fā)奇想，何不帶著孩子們來場“尋覓校園春色”的旅程？我們的學(xué)校花草眾多，植被繁茂，春天的信息隨處可見。怎樣讓孩子們把發(fā)現(xiàn)的春色表達(dá)出來，并抓住景物的的特點把景物寫具體呢？

觀察是獲得作文材料的一條重要途徑。在備課中，我曾想過帶領(lǐng)孩子們親自參觀我們的學(xué)校，在我的引導(dǎo)下讓學(xué)生觀察，抓住景物的特點，用學(xué)過的方法把自己觀察到的寫具體。但轉(zhuǎn)念一想，這群孩子雖到了六年級，但孩子的天性未改，活潑好動，如果帶出教室，學(xué)生注意力不夠集中，還要忙著組織教學(xué)，整個校園走下來，耗時、費力不說，教學(xué)效果肯定不佳。因此，我決定把滿園的春色“流”進(jìn)教室。

課前我先布置孩子們上放學(xué)時留意觀察我們學(xué)校的春景，然后把園內(nèi)各種景物拍下來，制成PPT，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀察。課上，我先讓孩子們確定觀察順序，我們選取了方位順序進(jìn)行觀察。第一張圖片出來了，是一排迷人的櫻花。我引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞它，學(xué)生異口同聲地回答“好美！”我緊扣話題——美在哪里？學(xué)生回答“花開得繁茂，姿態(tài)美，顏色美”。然后，我引導(dǎo)學(xué)生逐漸打開思維：這是站在遠(yuǎn)處觀察櫻花，你會怎樣形容它的美？孩子們平常也總被這可愛的櫻花所吸引，如今有了直觀的圖片呈現(xiàn)，紛紛舉手。有的運用各種修辭手法、運用聯(lián)想和想象加以形容，有的抓住色香味、調(diào)動各種感官進(jìn)行描繪……最令我意外的是甘羅源——一位語文基礎(chǔ)比較差的孩子，居然也說得不錯：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，櫻花有兩種顏色：一種是白色，一種是紅色。看上去像一片片花海，花骨朵兒和葉子一到早上就并放，像姐姐和妹妹一樣，爭先恐后的來到這個世界里。”

接下來我出示了幾張櫻花的近景圖，再次引導(dǎo)孩子們站在近處觀察：“走近櫻花，站在樹下觀察，你又打算從哪些方面來描繪它的美？” 多媒體圖片中的櫻花雪白中透出紅暈，一叢叢、一簇簇的，像漂浮在藍(lán)天上的白云，又像一朵朵落在樹上的雪球兒。一朵朵花兒在孩子們眼前跳躍，一句句生動傳神的描繪便從他們口中傾瀉而出了——“櫻花的葉片呈水滴狀，邊緣有細(xì)細(xì)的小短柔毛，一根根莖葉若隱若現(xiàn)，正是綠得發(fā)亮的時候。紅花還需綠葉襯托，這話一點兒沒錯。盡管它一直是個配角，但是它依然給人們帶來一份綠意。粗壯的樹干是棕色的，表面像涂了一層蠟似的，油亮光滑。”

“櫻花花瓣美麗純潔，層層花瓣就像一個個夾心小面包。在花瓣中間，花蕊像一朵朵太陽花，迎風(fēng)招展，婀娜多姿。花瓣邊緣是一群小點圍在一起，顯得豐富愉快。”

“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它像翡翠吧，它又那么玉琢冰雕；說它像寶玉吧，它又顯得那么柔嫩而富有彈性。薄如紙的花瓣，好像輕輕一捏，就能釋放出充足的水分。花瓣的花蕊約有一寸長，好像一朵燦爛的太陽花迎風(fēng)招展，似乎在顯示它的婀娜多姿。”

……

一張張圖片把校園的春色流進(jìn)了教室，流進(jìn)了孩子們的習(xí)作中。我指導(dǎo)孩子們從形狀，顏色，數(shù)量，姿態(tài)等方面抓住景物的特點，細(xì)心觀察，邊觀察邊想象，并用上平時積累的好詞佳句來表達(dá)。在學(xué)生說的過程中，我抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行板書，在學(xué)生口頭作文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生把剛才說的寫下來，學(xué)生很順利的完成了本次習(xí)作。

這節(jié)習(xí)作課中，多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生身臨其境，集中注意觀察，教師有計劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，使他們做到觀之有法，察之有法，然后再把觀察到的，聯(lián)想思索到的東西用語言文字表達(dá)出來，逐步克服寫作文時“望題生畏”的心理現(xiàn)象。學(xué)生在作文時，不但將景色寫得具體，還在字里行間流露了真情實感。

多媒體的介入，使這堂作文課不再枯燥。在小學(xué)作文教學(xué)中運用多媒體，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。同時，通過有針對性、層次性的指導(dǎo)，能更好地發(fā)展學(xué)生的個性創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的潛能，為作文教學(xué)注入新的活力，徹底改變教師“怕教作文”學(xué)生“怕寫作文”的狀況，使作文課堂妙趣橫生。

參考文獻(xiàn)

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