初中語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”策略探討

肖育星

摘 要：在新課程改革和素質(zhì)教育的推動(dòng)下，“減負(fù)增效”已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者教學(xué)研究的重要課題，因此本文從初中語(yǔ)文教學(xué)在“減負(fù)增效”中面臨的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 “減負(fù)增效” 問(wèn)題 策略

所謂“減負(fù)增效”就是在教學(xué)實(shí)踐中，克服一些無(wú)謂的消耗現(xiàn)象，放棄違背教學(xué)規(guī)律的不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，端正育人思想，提高教學(xué)質(zhì)量，向課堂要效率，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)在“減負(fù)增效”中面臨的問(wèn)題

目前新課程改革中面臨的一個(gè)主要的課題就是如何讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中獲得更高的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，“減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”和“提高學(xué)習(xí)效率”是不可兼顧的，學(xué)生只有在龐大的學(xué)習(xí)量和嚴(yán)酷的學(xué)習(xí)壓力下才能夠獲得學(xué)習(xí)效率。而在素質(zhì)教育中，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始了對(duì)“減負(fù)增效”教學(xué)模式的探索，以期實(shí)現(xiàn)二者兼顧。經(jīng)過(guò)了新課程改革的多年探索，初中語(yǔ)文教學(xué)在減負(fù)增效上取得了很大的進(jìn)步，但是其中面臨的問(wèn)題也是不容忽視的：

1.語(yǔ)文課程的教學(xué)資源缺乏，這種現(xiàn)象在農(nóng)村的初中教學(xué)中更為突出，初中生在獲得了減負(fù)的空間后，卻沒(méi)有有效地語(yǔ)文資源來(lái)進(jìn)行填補(bǔ)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；

2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，“減負(fù)增效”的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，即學(xué)生在獲得了自由發(fā)展空間之后能夠根據(jù)自己的興趣愛(ài)好開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上許多初中生在實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)”之后，由于缺乏自律意識(shí)，無(wú)法開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)，因而也就難以獲得“高效”；

3.教師的教學(xué)能力不足，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些教師對(duì)于“減負(fù)增效”的理解不足，要么依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)中不堪負(fù)重，要么就是對(duì)學(xué)生展開(kāi)“放羊”的策略，缺乏對(duì)學(xué)生必要的指導(dǎo)與約束，從而影響了“減負(fù)增效”的實(shí)際效果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略

1.將課堂時(shí)間還給學(xué)生

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，且學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生往往能夠?qū)⒆⒁饬性谥匾闹R(shí)點(diǎn)上，但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的講解總是占據(jù)了大部分時(shí)間，而留給學(xué)生自主閱讀、自主思考、自主發(fā)言的時(shí)間則少之又少，這樣緊張密集的課堂流程不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也影響了課堂氛圍，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，首先要做的就是將課堂時(shí)間交還給學(xué)生。具體來(lái)講應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做到適當(dāng)?shù)摹霸鰷p”：（1）減少教授，增加學(xué)生自主閱讀，閱讀屬于個(gè)性化行為，所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀中，學(xué)生能夠細(xì)細(xì)地品味作者的遣詞造語(yǔ)以及文章的情感起伏，而這種體驗(yàn)是不能被教師的分析與講授所替代的；（2）減少講解，增加學(xué)生自主發(fā)言，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該打破“一言堂”的僵化模式，讓學(xué)生獲得更多的課堂發(fā)言機(jī)會(huì)，從認(rèn)知規(guī)律上講，相較于從他人那里獲得的“二手知識(shí)”，我們更能夠接受自己的見(jiàn)解與分析，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，以提高閱讀分析效率；（3）減少不必要的語(yǔ)文活動(dòng)，增加學(xué)生的獨(dú)立自主思考，在課程改革的推動(dòng)下，一些教師為了所謂的“活躍課堂氛圍”，常常搞一些華而不實(shí)的課堂活動(dòng)，而這些看起來(lái)熱熱鬧鬧的活動(dòng)在提高課堂效率上的作用微乎其微，因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)反思，從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的角度，為學(xué)生提供更多的思考和咀嚼的實(shí)踐，讓學(xué)生在思想自由中體會(huì)文字的魅力。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造開(kāi)放的合作氛圍

合作能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出的基本要求，目前在初中階段，由于我國(guó)特殊的獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)，以及初中生特殊的年齡特點(diǎn)，其在學(xué)習(xí)中往往存在著以自我為中心的思想誤區(qū)，不愿意聽(tīng)取他人的不同意見(jiàn)，更缺乏與他人展開(kāi)合作的能力，因此，在初中語(yǔ)文“減負(fù)增效”教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中，減輕學(xué)習(xí)壓力，并提高學(xué)習(xí)效果。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要通過(guò)分組，確定學(xué)生在合作中的地位，并通過(guò)設(shè)計(jì)討論任務(wù)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)，包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)，例如在《斑羚飛渡》的教學(xué)中，教師指導(dǎo)各組學(xué)生從“飛渡”這一舉動(dòng)中，分析斑羚這個(gè)種群所體現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)，在討論中各小組踴躍發(fā)言，分別從勇敢、智慧、自我犧牲等角度進(jìn)行分析，但是有一組學(xué)生卻提出“為什么狩獵隊(duì)眼睜睜地看著這些斑羚為了生存不惜跳下懸崖，卻還不離開(kāi)呢？”一石激起千層浪，各小組從這一角度出發(fā)，有開(kāi)始了新的思考，并拓展到了對(duì)動(dòng)物權(quán)益，以及人與自然關(guān)系的探索，而教師也參與到學(xué)生的合作討論中來(lái)，并對(duì)學(xué)生的討論活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這一過(guò)程中，學(xué)生們不僅在輕松的互動(dòng)氛圍中實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章主題的深入思考，更增強(qiáng)了合作互助的意識(shí)和能力。

3.注重開(kāi)展分層教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師面臨的學(xué)生個(gè)體無(wú)論是從語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，還是興趣愛(ài)好上都是各不相同的，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往忽略學(xué)生個(gè)體差異的這一客觀情況，利用統(tǒng)一教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生提出要求，這樣“一刀切”的教學(xué)方式會(huì)讓一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)椤俺圆伙枴倍档蛯W(xué)習(xí)效率，也會(huì)讓一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生因?yàn)椤俺圆涣恕倍鴫毫Ρ对觯虼嗽凇皽p負(fù)增效”的背景下，初中語(yǔ)文應(yīng)該積極開(kāi)展分層教學(xué)，例如在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其劃分為A、B、C三個(gè)層次，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出要求，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)考核的過(guò)程中，也應(yīng)注重層次性，而只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“因材施教”的效果，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在適當(dāng)?shù)膲毫ο绿岣邔W(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中落實(shí)“減負(fù)增效”，在課堂上留足時(shí)間，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，同時(shí)把握學(xué)科特點(diǎn)，切實(shí)遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，以提高課堂效益。

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