新課標下高中化學的自主合作式學習探討

楊錦

摘 要：新課程改革歷時十多年，取得了一定的成效，當前的高中化學課堂比以前更加生動，很多新模式也被用于教學中，而自主合作式學習模式是其中一種比較常用的針對學生的學習模式，本文就對高中化學自主合作式學習模式的內涵和應用進行探討。

關鍵詞：新課程標準 高中化學 教學 自主合作式學習

《普通高中化學課程標準（實驗）》是于2003年4月出臺的，這一標準突出了高中化學教學中學生的主體性，對于學生的實驗意識、實踐能力、創新能力、自主學習能力和合作能力都提出了更高的要求，對于提升學生的化學素養給出了目標評價。其主要目的是調動學生的學習積極性、發揮學生在學習中的主體性，讓學生形成自主探究、合作交流的學習模式，讓學生的發展能夠更加適應未來對人才的需求。

一、高中化學自主合作式學習模式分析

自主合作式學習模式著重點在于兩個方面：“自主”和“合作”，“自主”指的是學生獨立自主地進行知識的學習，是和傳統的被動學習相對立的。在傳統的教學模式中，教師講，學生聽，這種學習情境下，學生是在不斷地需要記憶知識，而當課堂模式變為以學生為中心的自主學習模式后，學生對于知識的學習則成了理解、思考和應用的過程。“合作”指的是學生能夠在與他人的合作中掌握更多的知識，這種合作方式包含師生之間的合作以及學生和學生之間的合作?！昂献鳌笔且环N互動交流的過程，教師與學生之間的合作一般是教師作為一名學習的引導者來實現的，學生在教師的引導下不斷產生質疑，同教師之間進行交流，從而達到學習的目的。學生和學生之間的合作一般是學生之間針對某一問題來進行交流和思想的碰撞，從而形成對于知識的理解和掌握，這種合作學習通常是以小組的形式展開。

在高中化學教學中，包含理論知識和學習和實驗方法的學習兩個方面，高中化學的特點是具有很強的實驗性以及探究性，很多結論都是需要通過實驗得出，對于學生來說，單純的記憶并不能夠真正理解化學知識，而只有真正地通過獨立思考和動手實踐才能對知識獲得比較深刻透徹的理解。而自主合作式學習模式在最大程度上激發學生的探索思維和能力，并帶動學生形成共同學習、共同進步的學習方式。

二、高中化學自主合作學習的實施

1.從科學分組開始，實現自主合作學習

自主合作學習要求高中化學教師對學生進行合理的分組，分組要考慮到班級每個同學的科目學習情況和性格特點，從而讓學生在合作學習時形成互補。特別是高中化學的學習有著初中的基礎，學生們在初中結束后已經體現出了不同學習水平，因而教師在分組方面要科學合理。一般來說，在高中化學學習中，小組分組有兩種形式比較常用，一種是以理論課程為主的學習型小組，主要應用于課堂討論中，一種是以實驗課程為主的實驗型小組，主要應用于實驗課上。這兩種小組可以是一種分組方法，也可以是兩種分組方法。在實際應用中，一般都會分出專門的實驗小組，而在課堂上選用就近原則的“前后周邊討論法”，這也就需要班主任在排座位時也要考慮到各科目小組討論的基本要求。

2.創設自主合作學習的情境

在高中化學課堂上，教師要有針對性地創設問題情境，在問題中引導學生進行自主思考，如在學習金屬的化學性質時，學生們知道金屬是由元素組成的，而這時可以鈉為例，提出問題，鈉能否將硫酸銅溶液的銅置換出來？提出這一問題后，學生進行思考，還可安排小組討論，在經過一番討論后，大多學生認為鈉可以與硫酸銅發生作用，置換出銅。而這時，教師可做演示實驗，讓學生仔細觀察實驗結果。結果是并沒有銅被置換出來，而是出現了藍色的沉淀和大量的氣體。那么鈉與硫酸銅之間到底發生了什么呢？第二次問題的提出，讓學生們陷入更深的思考，通過學生再次進行深入的化學元素方程式的思考和配比發現，鈉在硫酸銅溶液中最先是和水進行反應——Na2+2H2O=2NaOH+H2，生成了氫氧化鈉，和氫氣，氫氣就是實驗中觀察到的氣泡，而后氫氧化鈉與硫酸銅進行反應——2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu（OH）2，生成了硫酸鈉和氫氧化銅，氫氧化銅就是實驗中看到的藍色沉淀物。通過實驗和方程式的分析論證，學生們最終對實驗結果有了明晰的認識，并且這一過程是通過學生自主合作學習得出的，學生們對于化學學習會更加充滿自信。

3.優化學生的課下自主合作學習

課下學習是考驗學生自主學習能力的關鍵，通常，課下學習都是教師布置作業——學生完成作業的形式，并且作業都以完成課本和練習冊上的習題為主，而實際上，課下的練習是學生在課堂上學習到的知識的反思和二次學習，學生除了要學以致用之外，還需要在完成作業的同時試著增強自己對于知識的理解以及和其他同學的交流，通過相互交流學習，來取長補短、獲得有益思考。為了鍛煉學生的思考能力和創新能力，教師可布置一些探索性的題目，讓學生通過小組合作來完成作業。比如讓學生就“蘇丹紅”來進行課下討論學習，看看蘇丹紅到底是什么，它的化學式是怎樣的，為什么會對人的身體造成傷害，在人的身體中會發生什么樣的化學作用，通過這類題目，可以讓學生對化學的了解更全面、更深刻。

三、結語

自主合作式學習模式對于高中化學教學起到了比較有效的輔助作用，對很多學生而言，通過自主合作學習，對于自身在學習方面的提高是非常迅速的，不僅鍛煉了思維能力，還形成了自主合作學習的慣性，同周圍同學的關系也更加親切，總體上提高了學生的學習能力和化學素養。

參考文獻

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