淺議新課改形勢下如何構建高效課堂

摘 要：什么樣的課堂是高效的？我們應該怎樣去構建一個高效的課堂？作者進行了深入思考。

關鍵詞：構建； 高效課堂

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2010）11-074-001

我們經常會聽到老師抱怨：“這個問題我都講了三遍五遍七遍了，還有人不會，太笨了！這樣的學生怎么教？”且不說學生笨不笨，我們來評價一下這位老師，一個講了許多遍都教不會學生的老師，他的教學方法肯定也好不到哪里。這樣的課堂是低效的。甚至是無效的，與我們追求的高效課堂相去甚遠。那什么樣的課堂是高效的？我們應該怎樣去構建一個高效的課堂？下面結合我的教學實際來談一談：

一、構建一個以學生為主體的課堂

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔”。低效的課堂往往剝奪學生的主體地位，使學生處于老師的附屬地位，老師是課堂的主角，一個人在那講，在那演，學生是配角，是觀眾。而高效課堂要求還地位給學生，讓學生成為課堂的主人，讓他們去自學，去討論，去感悟，去發言，去表演。當然老師仍然要發揮主導作用，不能讓學生放任自流。比如：基礎內容引導學生自學，重點內容讓學生集體討論學，難點、熱點問題設計成問題引導學生探究性學習。這樣，多種先進的教學方法并用，學生的自學能力、合作能力、研究問題的能力都得到了提高，課堂效率也得到了提高。

二、構建一個情感感悟、體驗，富有情感美的課堂

“美，是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現?！蓖瑯拥览?，在思想品德教學中，思想品德課的外延與生活的外延相等。生活不是缺少思想、人生觀和價值觀，而是缺少發現，缺少挖掘，缺少提煉。思想品德教師，時時要有一種人文精神、人文關懷的眼睛，要善于發現。要善于構建一個情感感悟、體驗、富有情感美的課堂。情感在學習過程中有著十分重要的作用，它是信念的催化劑。課堂充滿情感，不僅能激活學生聽課的情緒，而且能增強說理性，收到感人至深的效果。教學中，教師要創設一定的情境，烘托一定的氣氛，選取典型的材料引導學生去分析，去感悟，去體驗。讓他們和材料中的人一起哭，一起笑，一起憤怒，一起痛恨，這樣，教學的情感、態度、價值觀目標就很容易達到了。當然，教師在教學中也要注入自己的情感、態度、價值觀。一堂好課一定是充滿感悟、體驗、富有情感的課，這樣的課堂也才能是高效的。

三、構建一個精心預設、多元生成的課堂

我們老師上課前，對教學的每一個環節都要進行教學設計，從教學目標、教學內容、教學方法、再到教學手段的使用都要設計好，有了多媒體以后，把它制作成課件更好。也可以說，高效課堂是精心預設的。但僅僅達到預設的目標是不夠的。知識是活的，學生是活的，社會環境是復雜的，學生不可能只學習書本知識，在學習的過程中，他有可能會發現許多新問題，有許多疑問要問。這就要求老師及時加以解決，生成新的東西。那么，老師在設計時，要拓展，要加深，要搜集相關知識，這樣才能以不變應萬變，在教學上才能有所創新。

四、構建一個睿智選擇、真理辨析的課堂

現在的社會環境很復雜，對學生的人生觀、價值觀有很重要的影響。作為一個好老師，作為一個高效課堂，必須引導學生在矛盾中明辨是非，做出正確選擇。老師可以選取一些爭論性的話題、觀點讓學生去辯論，通過辯論，碰撞出心靈的火花，引起大家的共鳴。比如：在地震中，有的人為了救別人，自己卻犧牲了，這樣做，值不值得？討論的結果不要要求每一個同學都要這樣做，但要告訴同學們這樣的人品德是高尚的，這樣的人是值得我們學習的。這樣就能達到教育的效果，這樣的課堂才能是高效的。

最后，在課改的今天，想適應課改要求，還必須改變觀念努力提升自身的素質，聯系自己的教學實踐，樹立新的教學觀，從正確處理教學活動中的基本關系入手，調適教學行為，拓寬自己的專業素質和專業能力，做一名優秀教師，構建優質、高效的課堂。