提高中?！蹲o理學基礎》課教學質量的探討

胡嵐嵐

【摘要】《護理學基礎》是中專衛校中的重要學科之一，通過這一學科的學習，促使學生對基礎護理知識的掌握，并且掌握相關臨床思維和綜合分析的能力，為實際護理工作開展奠定堅實的基礎。開展護理工作，不僅僅需要學生具備豐富的護理基礎知識，還需要學生面對患者具備一定的護理思維能力，可以對患者的基本情況進行準確判定。基于此，對提高中?！蹲o理學基礎》課程教學質量進行探討。

【關鍵詞】中專；護理學基礎；教學質量；探討

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0138-01

《護理學基礎》是中專學生護理知識體系中最為重要的部分，也是護理專業學生必須掌握的課程之一，對學生從事護理工作具有重要的作用。從事護理工作需要護理人員掌握基本的護理專業知識，還需要學生具備一定的護理技能。因此提高《護理學基礎》教學質量在一定程度上影響會影響到學生未來臨床護理能力，為適應現代社會發展和滿足醫療機構對現代型優質護理人員需求，就需要提高《護理學基礎》教學質量，鍛煉學生實踐能力，促使學生更加符合現代護理人才的需求[1]。

一、創新教學理念，推動護理學教學創新和發展

創新護理學專業的教學理念，促進護理學教學創新和發展主要是通過樹立嶄新的教學理念實現，隨著現代社會經濟不斷的發展，我國教育部門對現代教育事業的開展也提出了新的要求，通過創新教育觀念，開展教學與現代發展的科學信息技術相結合，從而有效推動現代教育事業的可持續發展。在傳統的教學中，老師開展教學主要是運用灌輸式的方式，沒有針對學生實際情況展開教學，同時學生在整個教學中處于被動的地位，不利于護理思維和綜合分析思維的培養和鍛煉。通過創新教學理念，學生從被動的地位轉變成為主動地位，老師在開展教學的過程中，將現代科學信息技術運用到其中，激發學生對《護理學基礎》學科產生興趣，并且在整個教學的過程中，老師通過引導的方式，通過整合教學資源、制定教學方案，確認教學目標，促使學生可以在其中發揮主觀能動性作用，不僅培養了學生護理思維，還鍛煉了學生能力[2]。因此老師在教學的過程中也需要與時俱進，將現代發展的護理知識、技術和醫療設備以及操作向學生進行教授，促使護理知識和實踐相互結合和協調，促使學生護理思維和能力的提高。

二、營造和諧教學氛圍，提高學生參與和教學質量的提高

學生對《護理學基礎》知識的學習，還是需要老師在其中發揮引導作用。為有效提高護理基礎知識教學質量，老師就需要重視《護理學基礎》知識教學質量，認真對待課程教學設計、課程指導和課后反思。同時還需要營造一個舒適、和諧的教學氛圍，提高學生學習興趣和促進學生和老師之間有效進行溝通交流。在這一舒適環境中，學生也能夠放松的進行思考和學習，激發靈感。良好的學習氛圍也能夠激發學生發表自身觀點的勇氣。在教學的過程中，老師也應該充分發揮出學生的主體作用，有效引導他們參與到教學當中，激發學生分析問題和解決問題的興趣和能力，鼓勵學生思考和創新，由原來的被動型接受向獨立、自主學習轉變。通過這一方式不僅可以鍛煉學生的能力，老師還能夠通過學習了解學生的狀態，對學生掌握和缺乏的地方進行了解，并且對教學內容進行優化，針對部分學生存在的問題進行有效指導，堅實學生護理學知識，為學生未來實際工作奠定基礎。

三、拓寬學生評判性思維空間，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力

《護理學基礎》作為一門應用性較強的學科，對這一門學科展開教學，運用傳統的教學的方法，嚴重忽視了對學生護理思維能力的培養，促使學生臨床工作中，對問題處理處理能力較差。老師在教學中對此進行創新，通過情境教學法的運用對問題進行設置，教學老師對學生進行有效引導，引發學生的思考和探索。如：老師教授口腔護理知識過程中，學生提出根據書本知識運用17個棉球，但是如果對口腔感染患者運用這一方式，就會造成口腔清理不徹底，引發患者感染的現象。這一方式主要是鼓勵學生提出問題，掌握問題處理操作規則和靈活應用。并且在老師的引導下，對學習中出現的問題，自主進行思考和分析，并找出具有針對性的解決方法。老師在其中主要是發揮信息提供、補充內容、提出質疑、啟發學生思維和探究操作的作用。如：老師在對每一節知識內容授課完畢，還可以遺留一些問題讓學生進行思考和分析，在下一節課時進行解決，學生就可以利用空余時間對問題進行思考和分析，并且得出自己的觀點，最后由老師進行評價，長此以往，培養學生評判性思維，提高學生問題分析、推理和處理能力[3]。

四、強化實驗教學，提高學生臨床思維和綜合分析能力

強化實驗教學，首先就需要打破傳統重視教學理論，輕視實踐的教學觀念。中專《護理學基礎》又是一門實踐性較強的學科，老師在教學中就需要更加注重實踐教學在整個教學中的比重，通過實踐不僅可以鍛煉學生的操作能力，還能夠培養學生逆向思維。同時探究式學習方式也是以技能為基礎護理基礎教學中的一種重要學習方式，通過老師提出問題，學生進行聯想和假設、提出計劃、進行實踐、提出證據、表達和交流，其中每一項都對培養學生創新思維具有重要的作用[4]。如：老師針對靜脈輸液法進行授課時，通過教材，學生提出以下問題，在拔出輸液器時，引發患者出血、疼痛等問題時，如何有效進行解決。針對這些問題就需要學生和學生發揮合作，提出自己的想法，并且進行討論，最后由老師進行評價。通過這一形式，不僅鍛煉了學生語言表達能力，還培養和鍛煉了學生邏輯思維和歸納總結的能力。

五、結語

隨著現代社會經濟和科學技術的不斷發展，醫療機構對于護理專業人才提出了更高的要求，中專學校與其他高職院校之間的競爭力主要是更具符合社會需求這一點上，更加貼近現代醫療機構對護理人才的要求。如果不滿足這項需求，中專護理人員在市場中就不具備競爭力。因此中專《護理學基礎》教學需要注重對學生綜合能力的培養，改善教學理念，運用現代先進有效的教學方法，重視學生思維和實踐操作能力培養，以此提高教學質量，培養更具競爭優勢的現代型護理人才。

參考文獻

[1]章淑萍.行動導向教學法在護理學基礎實驗課中的應用[J].衛生職業教育，2014，32（17）：76-77.

[2]韋瑩，黃蕙.提高《護理學基礎》實驗課教學質量的思考[J].健康必讀（下旬刊），2013，（3）：475-475.

[3]楊勝輝，馮敏，盧芳國等.中醫院校護理學專業“醫學免疫學與病原生物學”教學改革[J].科教導刊，2015，（16）：99-100.

[4]譚立波，謝美燕，蔣創華等.PBL教學法、情景教學法和傳統教學法在中職護理教學中的應用[J].衛生職業教育，2015，（15）：76-77，78.endprint