淺談“本色語文”課堂的幾個基本特點

衛洪波

【摘 要】理解和踐行“本色語文”教學理念，需要教師尊重母語教學的基本規律，立足母語教育的基本任務，明確語文課程的基本定位，實現語文課程的基本價值。就一堂完整的語文課來講，應該具備三個特點，即正、實、活。具體來說，教師要重視課堂教學的規范性，要保證課堂目標的準確性與明確性，要追求課堂教學的藝術性。

【關鍵詞】本色語文；課堂教學；基本特點

一、規范是基礎——規范會使語文課“正”

教師的表達是規范的。語文教師的教學用語相比較其他學科而言，應該更加規范和精準，不能出現病句、發音錯誤、用詞不當、詞不達意、邏輯混亂等，也不應該有太多的表達上不流暢、不連貫的現象。這是對母語教學的基本尊重，也是對學生潛移默化的引領和示范。

教師的書寫是規范的。一堂課，教師真正在黑板上書寫的文字并不會太多，選擇哪些文字作為板書，課堂進行到何時落筆書寫，板書的設計、每個字的一筆一畫、筆順、標點符號的書寫等都應該是規范的，而不是隨意的。

教師的教態是規范的。不同的教師有不同的課堂風格，有的激情澎湃、有的幽默風趣、有的親切自然、有的深邃高遠等。“本色語文”課堂，應博采眾長，本色是底色，繪事后素。但“本色語文”課堂的教態應該具備篤實厚重、溫文爾雅、真誠不偽的基本特點，追求君子之風。

規范是基礎，有了明確的規范，課堂會變得比較正，即正當，正本。

二、目標是核心——目標會使語文課“實”

課堂目標應該是準確的，明確的，符合課標和考綱。相比于其他學科，語文教材文本的解讀空間較大，要忠于原文，而不能人為地異化或拔高，更不能嘩眾取寵，刻意標新立異。符合學生實際，實現目標的方法合理。認真研究維果斯基的“最近發展區理論”，學生的發展水平有兩種：一種是學生的現有水平，學生已知的；另一種是可能達到的水平，應知和能知的，也就是通過教學所獲得的能力。教學目標的確定要著眼和立足于這兩種水平之間的最近發展區。

完成目標的步驟要清晰，一堂課40分鐘，分幾個板塊，每個版塊所用的時間、流程、要實現的小目標是什么？板塊與板塊之間努力做到銜接合理，過渡自然。不牽強，不生硬。步驟清晰但又盡量不使學生感覺被老師牽著鼻子走。問題的設置給學生寬廣的思維場域。

目標是核心，有了正當、恰當的目標，課堂會變得比較實，即實在，實際。

三、藝術是追求——藝術會使語文課“活”

（一）教師的言行藝術

在規范的基礎上，追求語言的富有條理，生動形象，輕重緩急。富有條理，給學生一種嚴謹的感覺；生動形象，適當運用一些格言、名句、典故、順口溜等，給學生一種美感，時而娓娓道來，時而一字一句，時而強化復述，時而點撥啟發。表情和眼神的作用也不可忽略，有時可以營造親切愉悅的課堂氣氛和學習環境，有時是對學生寄予關注和期望的鼓勵和信任，有時是維持課堂秩序和學生注意力的一種提醒和警告。

（二）教學的思維藝術

本色，不是守舊；本色，更不放棄更高的追求。引導學生獨立思考，對比思考，深入思考，反向思考等，注重質疑和聚焦思維。要明白“提出一個問題比解決一個問題更重要”。“質疑”是教學過程中不可缺少的環節，是聚焦課堂的一種有效的手段。注重多元理解，引導學生自由表達，讓學生的思維產生發散與遷移，從而體現學生的主體性和主動性。當然，教師對問題的設計要開放，要讓學生有話可說。提高學生學習的積極性和有效性。

藝術是追求，有了較高的藝術，課堂會變得比較活，活潑，鮮活。

總之，本色不是守舊，本色不是倒退，本色也不是無為。本色，不排斥其他風格；本色，不反對創新；本色，更不放棄更高的追求。“正、實、活”既是語文課堂應該具備的基本特點，也是語文教師應該堅守的本色，更是母語教學應該追求的目標。