讀書是教好語文的源頭活水

范海梅

【摘 要】《學習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學校快四倍的速度變化著?！比绻處煵荒馨褱蕰r代的脈搏，不斷地讀書，增長學識，開闊視野，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而制約學生的發展。因此，讀書是教好語文的源頭活水。語文教師讀書首先要系統地讀，其次要閱讀名家，閱讀作品。并且，讀書應該成為語文教師的立身之本和內在需求。

【關鍵詞】中學語文；教學方法；讀書

一、讀書要系統地讀

蘇聯心理學家、教育家維果斯基說過：“詞只有在句子中才能獲得意義，但句子本身也只有在文章段落的上下文中才能獲得意思。而段落則在書中，而書又在作者的全部創作中獲得意思?！彼窃谡f，段落所表達的意思只是整本書的“獲得意思”，而這整本書又是作家全部著作中的一部，由此，理解整本書，就需要聯系作者的其他作品，放眼于作者的全部著作來分析、判斷、理解這本書的特點，否則就是斷章取義。

進一步，還可以這樣看，每一個作者又是他所處時代以及所處的整個文化傳統中一員。他的著作，可以被看作是他所處的整個時代的、文化傳統的這部“大書”中的一個“詞語”，因此，若想真正理解“這一個”作者，就需要閱讀其他與之相關聯的作者的作品。比如說只讀李白，未必能夠說清李白的特色，還需要讀完杜甫，才能對李白的特色有所領會。自然，讀杜甫也還是不夠的，還需要讀王維、白居易、李商隱……又如讀李清照，你就不能只讀她的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》，還要讀她的《聲聲慢·尋尋覓覓》，此外還要閱讀關于那個表面繁華、危機四伏的北宋末年和動亂不已、偏安江左的南宋初年的相關歷史文獻。每讀一位作家，都不僅僅是了解了這位作家，同時也能夠對原來讀過的作家有更多的了解。相反，只讀一位作家，無論讀得多么認真、細致，都無法真正了解這位作家。

這就是要求語文老師多讀書的意義之所在。

二、讀書是教師的立身之本

陶行知先生說過：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生?！爆F在知識更新的速度在不斷地加快，教育教學理論不斷地在推陳出新，作為一名教師如果沒有堅持終生學習的思想，就不會達到一個新的境界，因此不斷地學習就成為社會、時代、崗位對每一位教師的要求，所以終生教育的思想應深深地扎根在教師腦海中。教師需要學識，而這個學識不僅是精深的專業知識，還應有廣博的相關知識，這樣才能讓一個教師在課堂上信手拈來、神采奕奕。而這些學識源于讀書，多讀書方能“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”。

讀書是教師的立身之本?！秾W習的革命》一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學?？焖谋兜乃俣茸兓！比绻處煵荒馨褱蕰r代的脈搏，不斷地讀書，增長學識，開闊視野，不僅不能教好學生，反而會因為自己的落伍而制約學生的發展。每一次上語文課前，老師都要做到備好學生，備好課，然后再展現一堂從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發的有效課。如教授名著《威尼斯商人》時，課文節選的是本書最為精彩的章節——法庭斗智，而老師如果只停留在單篇短章的閱讀而不關注整本書的閱讀，學生的閱讀能力則不會很高，也不全面，不能算真正學會了閱讀。因此。老師應利用閱讀課，帶領學生將《威尼斯商人》整本書讀完，并與學生交流讀后感受，引導學生積極發展綜合語言表達能力和思辨能力。

三、讀書要閱讀名家，閱讀作品

語文教師讀書首先要閱讀名家，閱讀作品，與作品親密接觸。初中階段語文課本節選了不少名家名作，每篇課文老師不能停留在文本的表面，應通過廣泛的閱讀挖掘文章創作的始末。當我們學習朱自清的《背影》時，很多老師就停留在“父愛”這一主題上，為了激發學生的學習興趣，上課時筆者先拋出兩個問題：為什么會朱自清作為兒子會“與父親不相見二年余”，為什么“少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事”的父親老來會卸了差事在家賦閑，以至老境如此頹唐？學生都伸長了脖子，充滿了好奇地望著筆者，隨后筆者將自己課外獲得的相關故事和盤托出，學生聽得津津有味，也對文本有了更深刻的了解。這堂課的成功之處在于筆者跳出了文本，挖掘出了更深層的內容。所以，想要教好語文必須多讀書，想要學好語文更要多讀書。

教學過程是個不斷學習的過程，除了廣泛涉獵，我們還應該“深挖掘”。語文教師要讀語文教育方面的論著，這是我們專業性的體現。讀葉圣陶、朱光潛、王尚文、王榮生、李海林、余映潮、黃厚江等語文教育專家的著作。如王榮生老師的《語文科課程論基礎》、余映潮老師他的一課多案和對課文的多角度閱讀，令人贊嘆不已。他的《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》、《閱讀教學藝術50講》等書都值得我們細細品味。

胡適先生在《中國公學十八年級畢業贈言》中寫了一段話：“達爾文一生多病，不能多做工，每天只能做一點鐘的工作。你們看他的成績！每天花一點鐘看十頁有用的書，每年可看三千六百多頁書；三十年讀十一萬頁?！笔蝗f頁書可以使你成為一個學者了。同樣是語文老師，有的成了優秀的老師，是因為他們除了做我們要做的，還要鉆研、講學、承擔很多社會任務，他們之所以做得好，是因為他們的綜合素養高，他們能擠出時間持之以恒地廣泛地讀書。

四、讀書應該成為教師的內在需求

作為一個中學語文老師，“語文學科的教書育人，指的是教師言語人格、言語生命意識的表率、熏陶和感染作用”，多讀書能增加我們的文化底蘊。試想，一個語文教師不讀不寫，卻要求學生多讀、多寫是何等荒謬和蒼白無力。反觀現實，又有多少語文教師由衷地喜歡閱讀和寫作呢？讀教材和教參也僅僅是為了應付上課罷了。

要讓學生愛上語文、愛上語文學習，首要的條件是語文教師要熱愛自己的語文教學。關心愛護學生重要，教學方法也重要，同樣，教師的讀書和專業發展也很重要。我們經常說“學高為師”，其實就是說教師應該擁有較淵博的學識?！罢Z文教師不應是言語生命的屠夫，而應是新的言語生命的接生者和守望者”，語文教師的進步源于對教學的熱愛，對知識的渴求和對讀書的堅持?！案褂性姇鴼庾匀A”，讀書，應該成為教師的內在需求。唯其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶去感染學生，使之熱愛讀書熱愛語文，與書為伴，創建“書香課堂”、“書香校園”，如此才有“書香社會”、“書香中國”。