高中英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性分析

劉育

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化加大了我國(guó)與國(guó)際的接軌，英語(yǔ)作為國(guó)際指定官方用語(yǔ)及世界使用最為廣泛的第一語(yǔ)言，受到了我國(guó)人民的重視。在我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，英語(yǔ)與文化聯(lián)系愈發(fā)的密切，因此，英語(yǔ)教學(xué)也成為了我國(guó)教學(xué)當(dāng)中一門(mén)重要的課程。為增強(qiáng)我國(guó)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)多方研究，跨文化語(yǔ)境教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。本文主要圍繞高中英語(yǔ)教育中跨文化語(yǔ)境教學(xué)問(wèn)題的重要性進(jìn)行了探討與分析，旨在能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者及高中生提供一些借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；跨文化語(yǔ)境；教學(xué)問(wèn)題；重要性分析

前言

近年來(lái)，我國(guó)教育體制得到了進(jìn)一步的改革與發(fā)展，使得人們對(duì)于教師教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出了更為嚴(yán)格的要求。而英語(yǔ)作為高考中重要的一門(mén)課程，成為了家長(zhǎng)及相關(guān)教育部門(mén)關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式都是屬于枯燥無(wú)味的單詞背誦、語(yǔ)法記憶以及習(xí)題訓(xùn)練等，這樣的教學(xué)對(duì)于改革后的教育體系而言，存在著非常多的不足[1]。為提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)我國(guó)教學(xué)改革的潮流，跨文化語(yǔ)境教學(xué)方法開(kāi)始廣泛應(yīng)用起來(lái)。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用跨文化語(yǔ)境教學(xué)的重要性

1.1加強(qiáng)語(yǔ)言與文化之間的聯(lián)系

世界上各種語(yǔ)言的演變都與其使用區(qū)域的文化密切相關(guān)，也正因?yàn)檫@樣，當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可將教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與其使用區(qū)域的文化聯(lián)系起來(lái)，用于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶與理解。我國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有將英語(yǔ)文化與教學(xué)手段進(jìn)行有效的結(jié)合，大量的單詞與語(yǔ)法的背誦雖然能夠在短期內(nèi)使學(xué)生的成績(jī)得到顯著提高，但其實(shí)際交流能力卻十分薄弱。對(duì)此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始應(yīng)用跨文化語(yǔ)境教學(xué)方法，其能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，借助其文化背景，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1.2增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，我國(guó)與國(guó)際上的交流越來(lái)越多，這對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求也逐步增多，其要求學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)與實(shí)際語(yǔ)言交際能力都要得到顯著提升?？缥幕Z(yǔ)境教學(xué)方式的應(yīng)用能夠通過(guò)語(yǔ)言與文化的結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用能力，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，熟練掌握到更多的英語(yǔ)交際時(shí)的技巧與文化，在實(shí)際交流過(guò)程中，能夠彰顯出我國(guó)高中生語(yǔ)言運(yùn)用能力及良好的正面形象。高中英語(yǔ)教師利用跨文化語(yǔ)境方式對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)后，遵循以學(xué)生為中心的理念，將語(yǔ)言特點(diǎn)差異與文化的不同詳細(xì)地教導(dǎo)給學(xué)生，使其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言及文化了解的更為透徹，進(jìn)而使英語(yǔ)交際能力得到穩(wěn)定提升。

1.3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)國(guó)家文化的正確態(tài)度

世界一體化與經(jīng)濟(jì)全球化在無(wú)形當(dāng)中加快了世界各國(guó)之間的交流，而每個(gè)國(guó)家因?yàn)樯瞽h(huán)境、歷史發(fā)展以及自身文化背景等方面的差異而存在著不同的行為習(xí)慣、風(fēng)俗、語(yǔ)言與信仰。各個(gè)國(guó)家都具有其獨(dú)特的歷史及文化背景，吸引其他國(guó)家的人民來(lái)探索和了解。使用跨文化語(yǔ)境教學(xué)方式后，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)持續(xù)讓學(xué)生對(duì)國(guó)外文化進(jìn)行更深層次的了解與探索，使其能夠正視英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景及文化韻味，通過(guò)對(duì)比其與本國(guó)各方面之間的差異來(lái)增強(qiáng)其對(duì)于文化知識(shí)的理解，使英語(yǔ)水平得到提升[2]。由此可見(jiàn)，跨文化語(yǔ)言教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)于西方文化更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。

1.4提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用跨文化語(yǔ)境教學(xué)方式，其主要是通過(guò)不同國(guó)家語(yǔ)言文化知識(shí)的碰撞、交流與溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效結(jié)合。在跨文化語(yǔ)境教學(xué)的英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)穿插著其所蘊(yùn)含的文化，其不同于本國(guó)文化，卻能夠與本國(guó)文化和諧相處，共同發(fā)展。在教學(xué)結(jié)束后，英語(yǔ)教師針對(duì)語(yǔ)言與文化結(jié)合這一特點(diǎn)，向?qū)W生提出中外文化差異與語(yǔ)言特點(diǎn)等問(wèn)題，使其通過(guò)查閱大量資料與書(shū)籍找到最終的答案。這種自主探索的做法，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于中西方文化差異的理解程度，在探索的過(guò)程還增強(qiáng)了其對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其自主解決問(wèn)題的水平得到提高。除此之外，自主探索學(xué)習(xí)的做法是將學(xué)生作為問(wèn)題解決的核心，讓其針對(duì)去自主探索、分析、交流與溝通，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力。

2.應(yīng)用高中英語(yǔ)跨文化語(yǔ)境教學(xué)的措施

跨文化語(yǔ)境教學(xué)區(qū)別與我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，因此，在其應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要采取一些措施，以便能夠更好地被學(xué)生所接受。具體措施如下所示。

2.1特定詞匯應(yīng)用教學(xué)

詞匯作為英語(yǔ)交流與溝通過(guò)程中最為重要的組成部分，也是跨文化語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師利用跨文化語(yǔ)境方式，模擬西方國(guó)家文化交流語(yǔ)境中可能會(huì)使用到的固定詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行了列舉，將其中使用頻率最高的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境模擬進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使其能夠更為深入的了解到國(guó)內(nèi)外文化的差異所在，增強(qiáng)其對(duì)特定詞匯的掌握程度。

2.2詞匯共性應(yīng)用教學(xué)

中外文化雖因存在著不同，但其依舊能夠?qū)⑾嗨频膬?nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，這源于文化的共性特點(diǎn)。而文化與語(yǔ)言密不可分，所以語(yǔ)言之間也同樣存在著共性[3]。在進(jìn)行跨文化語(yǔ)境英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以利用語(yǔ)言中的共性，將中西方相似語(yǔ)境及含義的詞匯進(jìn)行分析對(duì)比，使學(xué)生能夠在自己理解的語(yǔ)言中尋找到更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3英語(yǔ)影片應(yīng)用教學(xué)

影片教學(xué)也是近年來(lái)比較推崇的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)對(duì)外國(guó)影片的分析與篩查，將一些有針對(duì)性、能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)文化的影片放映給學(xué)生，使其在觀影過(guò)程中，對(duì)西方國(guó)家的文化進(jìn)一步的了解，在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)與情景語(yǔ)言運(yùn)用方法，這對(duì)跨文化語(yǔ)境教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)中應(yīng)用跨文化語(yǔ)境教學(xué)方法，可通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的自主探索、學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)于西方文化的正確認(rèn)識(shí)，加大高中生對(duì)于西方文化的理解程度與英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言交際水平具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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