高校歷史教學存在的困境及路徑探析

楊鈞期

【摘要】高校歷史教學對學生情感的熏陶和綜合素質的提高有著積極的促進作用，對此，近些年來高校逐漸開始重視高校歷史教學的改革，但還存在著許多的問題。本文則從現階段高校歷史教學存在的困境分析入手，提出了相應的優化措施。

【關鍵詞】高校；歷史教學；困境；措施

【基金項目】2017年寧夏回族自治區本科教學質量與教學工程項目“地方歷史文化資源利用開發與高校歷史教學改革雙贏模式探索研究——以寧夏為例”（立項號：NXJG2017061）階段性成果。

【中圖分類號】G642.4；K0-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0037-01

一、高校歷史教學存在的困境

（一）教學觀念與方式較為陳舊落后

首先，歷史學作為一門人文學科，其具有較強的人文特質。教師在教學的過程中要想引起學生的共鳴，首先應該加強與學生之間的情感交流，這樣才能夠提高教學效率。但是，目前還有許多高校歷史教師的教學觀念比較落后，認為講清楚重點內容就可以了，并沒有在教學的過程中根據學生的知識結構和興趣愛好等展開教學。此外，還有教師認為高校要以科研為主，所以將整個工作的重點放在了課題的研究上，忽視教學，這樣不僅不利于教學質量的提高，也不利于學生的綜合發展。

其次，現階段高校歷史教學受傳統教學方式的影響較為嚴重，部分教師仍然采用傳統的教學方式進行教學，教師在課堂上一味的向學生灌輸自己的觀點，并沒有將學生看成是學習的主體。在這一教學方式的影響下，不僅不利于培養學生對歷史的學習興趣，還會在一定程度上打擊學生的學習積極性，使得學生對知識點的學習只會停留在對表面知識的記憶上，而不會注重深度的學習，歷史教學也不會取得較好的教學效果。

（二）教學內容脫離時代發展的要求

歷史與社會息息相連，故歷史學必須緊緊是圍繞社會的發展與變革而展開。因此，歷史教學要取得較好的教學效果，就應該緊跟時代發展的脈搏，使教學內容變得更加鮮活。但是，現階段的高校歷史教學中，教材內容與社會發展往往相脫節，部分教師在教學的過程中一味的對教材中的知識點進行講解，并沒有與社會現實相聯系。教學內容的脫節不僅嚴重的阻礙了高校歷史教學水平的提高，還不利于學生利用所學知識去分析社會現象，最終阻礙了學生自身能力的提高。

（三）課程設置不夠合理

從現階段高校歷史課程的設置上來看，兩大通史在整個課程中所占的比重較大。學生在小學開始就已經接觸和學習通史的相關內容了，在大學繼續學不僅無法提高學生的學習興趣，還會逐漸降低學生對歷史學習的積極性。此外，高校歷史專業的課程中，知識性和理論性的課程比較多，方法論課程只有一些外語、古漢語、史學概論等，這就會讓學生產生一種錯覺，認為學習歷史就是記住重要歷史事件，不需要對歷史進行深入的學習和理解，這樣對學生專業素養和能力的培養是十分不利的。

（四）教師的職業素養進一步提高

教師的職業素養對教師教學質量有著非常重要的影響，而在高校歷史教學中，因為學生對歷史學習的積極性較低，只有教師具備較高的職業素養，才能夠通過自身對教育事業的熱愛來不斷的鉆研新的教學方式。而就目前高校歷史教師的職業素養來說，普遍存在的一個現象就是教師缺乏職業精神。如，教師將完成教學任務當做是教學目標，并沒有在教學的過程中注重對教學方式的改進，這不僅不利于高校歷史教學質量的提高，同時也不利于高校歷史教學的長遠健康發展。

二、優化高校歷史教學的措施

（一）轉變教學觀念，創新教學模式

首先，教師要摒棄自己陳舊的教學觀念，將學生當做學習的主體，注重學生個性的發展，并在教學的過程中，根據學生的需求和興趣來組織課堂教學，從而有效的調動學生的學習積極性。此外，教師還應該認識到現代化教學手段對教學的作用，并積極的使用多媒體教學設備來豐富課堂教學。

其次，教師還應該對現有的教學模式進行創新，使其更能滿足學生的需求。第一，教師在教學的過程中，可以采取因材施教的方式，根據學生的實際情況來進行針對性的培養。如，對于想考研的學生來說，教師不僅要監督學生學習外語來提高自身的外語水平，還應該在課堂上盡可能地為其創造條件來讓學生就自己感興趣的歷史問題來發表自己的見解。而對于想做歷史教師的學生來說，教師則應該要求學生練習扎實的教學基本功，并指導學生學習多媒體教學手段，使其適應現階段的教學要求。

第二，因地制宜，采取多樣化的教學手段。如，啟發性教學，教師要引導學生在學習的過程中進行不斷的探索，啟發學生進行學習，而不是讓學生被動的接受知識點，從而調動學生的學習積極性，培養學生的思維模式。再如，體驗式教學。教師可以充分的利用所學歷史事件來為學生創設情景，并讓學生以當事人的身份融入到整個歷史實踐中去感受和思考，學生在角色呼喚中不僅可以再現歷史事件的鮮活性，還能夠加深學生對歷史事件的理解和掌握，從而提高學生的分析能力和解決問題的能力。

（二）深入挖掘教材內容，推進課程體系改革

首先，教師在歷史教學中，要盡量的避免照本宣科，而應該在課前對教材內容進行深入的挖掘，并根據現階段社會發展的需求以及學生的興趣等來對教材內容進行調整，使其符合時代發展的要求。其次，還應該大力推進教材的編寫和改革，使其內容更加新穎。再次，根據人才培養方案的要求，合力配置課程體系，適當降低通史類課程所占比重，各學校可以因地制宜地開設地方史等特色課程，充分發掘地方歷史資源，這樣不僅可以使歷史教學有效服務地方社會，而且使學生對歷史教學內容產生共鳴，進而提升歷史教學效果。

（三）提高教師的職業素養

首先，教師要不斷的提高自身的職業道德水平，努力提升自己的人格魅力，并能夠全身心的投入到教育事業中去，關心和愛護每一位學生，讓每一位學生都能夠得到健康全面的發展。其中，教師要注意的是，在教學的過程中，要根據學生的特點進行針對性的教學，并與學生進行充分的溝通與交流，在拉近與學生之間距離的同時，提高教學質量。

其次，教師還應該樹立終身學習的理念，不斷的更新自己的知識儲備。作為高校歷史教師，其不僅要履行教書育人的職責，同時也背負著科研和為社會服務等責任，而要想做好這幾點，就應該對自身的業務素質進行不斷的改進，只有不停的學習和不斷的完善自我，才能夠提高自身的專業知識和科學研究水平，成為一名合格的高校歷史教師；才能夠為學生傳授更多的新知識和新信息。

三、總結

高校教師在歷史教學的過程中，要對現有的歷史教學模式進行不斷的改革和創新，使高校歷史教學盡快的走出困境。這樣才能夠培養出具有深遠歷史眼光和寬廣世界眼光的大學生，才能夠使其以較強的社會適應能力來接受市場經濟的各種挑戰。

參考文獻

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