農業院校數學課程“五維一體”創新型分層教學改革探索與實施效果

劉辛　方桂英

【摘要】在“大眾化教育”下，結合農業院校特點，對分層教學進行了有效的改革與實踐，形成了“五維一體”創新型教學法；在長期的教學探索中，將其融入到數學課程的教學體系，使之在提高教學質量和學生素質方面，收到了很好的效果。

【關鍵詞】五維一體；分層教學；人才培養質量；綜合性評價

【課題項目】本文為江西省高等學校教學改革研究課題（JXJG-16-3-18：目標驅動“五維一體”型分層教學模式融入農業高校數學課程教學的研究與實踐）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G640；G642 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0025-01

一、問題來源

自1999年我國實施高校擴招以來，我國高等教育的毛入學率已從根本上得到極大地提高。對照下面一組數據：2010年我國高等教育的毛入學率已經達26.5%，預測到2015年此比例可將近40%。另據2016年1月教育部高等教育教學評估中心發布的權威《中國高等教育質量報告》 指出，2015年我國在校生規模達3700萬，居世界第一，毛入學率已經到達40%，高于全球平均水平，這些數字表明我國當前的高等教育已從原來的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。然而，隨著擴招數量的越來越大，必然會出現生源數量和教學質量之間的矛盾。為此，進行分層次教學法是當前比較可行一個教學改革方向。于是，結合農業院校特點，對分層教學進行了有效的改革與實踐，形成了“五維一體”創新型教學法，并在長期的教學探索中，將其融入到數學課程的教學體系，使之在提高教學質量和學生素質方面，收到了很好的效果。

二、改革實踐效果

大學數學課程是高等農林院校各專業的重要基礎課，對學生知識的積累和能力的培養起著奠定基石的作用。從“大眾化教育”階段到來至今，項目研究成員結合高等農業院校特點，依照教學基本要求，不斷探索適合高等農業院校發展的本科數學課程的教學模式，現在已形成的一整套“五維一體”式分層教學體系，深受不同專業和層次的學生的歡迎，在省內外高校產生了積極影響，相關成果在省內外一些高校得到推廣，同時也得到專家同行的充分肯定和贊賞。

在“五維一體”式分層教學模式探索與實踐的過程中，取得了一系列的優秀成果。在強化了學生的數學基礎同時，注重學生的自主學習能力與數學應用能力的培養。學生參加全國大學生“數學建?！备傎?，先后獲得各級各類獎67項。特別是2009年，1137所院校（含清華、北大）的15042個隊伍參賽，一、二等獎分別占參賽總隊的1.8%和1.6%，在這樣受獎率極低、優勢高校云集、競爭壓力大的情況下，我校獲得國家數學建模本科組一等獎，在農林高校產生積極影響，為學校爭得了榮譽。

依托“五維一體”式分層教學模式，教師的教學與教研水平得到顯著提高。通過數學教育教學的改革的開展，教師投身教學熱情不斷提高，教學改革成果持續涌現。多位老師獲得“我心目中的好老師”、“優秀教師”、“三育人”先進個人等光榮稱號。該期間主持完成省級教改課題多項，發表教改論文三十余篇，編寫教材十余部，其中我校主編的教材《高等數學》，目前有山西農業大學、安徽農業大學等十多所高校使用，得到廣大教師與學生的一致好評。此書第二版2014年獲評國家十二五規劃教材，在高等農林院校的教材建設中，取得了突破性的進展。

（一）我校實施的“五維一體”式分層教學模式效果顯著，獲得同行專家的高度關注與師生的好評。既能提高各層次的學生數學成績，又能因材施教，注重學生個性發展、重視實踐能力的培養，強化學生的數學素質教育?，F在已形成的一整套方法與體系，在省內外高校產生了積極影響，相關成果在省內外一些高校得到推廣，同時也得到同行專家的高度好評。校內外經驗交流頻繁，我校理學院召開了農業院校數學教學研討會，與會的數學老師、領導聽取我院領導與老師的關于數學教學改革的經驗介紹，大家一致認為我校取得了較好的教學改革效果；近年來有多所高校先后來我院進行專題調研，與我院進行數學教學改革經驗交流。此后每年我們都積極參加或組織相關領域的教學研討會，省內外同行專家對我們的數學教學改革給予高度肯定與贊賞。每年我校參加華東地區農業院校農林類的《高等數學》課程統一考試，我校的平均分數名列前茅，不及格率平均約5%。抽樣調查結果表明學生對大學數學課程教學效果的滿意度達到96%以上，學生所在院系也高度評價我校數學教學改革所取得效果。

（二）依托“五維一體”式分層教學模式，我校主編了教材《高等數學》（第二版），獲評國家十二五規劃教材。教材內容和體系的安排上都充分體現了農林教育的特色，且教材有與之配套的電子課件、學習指導書、試題庫等學習資料。目前有山西農業大學、安徽農業大學等十多所高校使用，深得廣大教師與學生的好評。此教材第一版，榮獲江西省優秀教材一等獎；第二版，2014年獲評國家十二五規劃教材，在高等農林院校的教材建設中，取得突破性的進展。我們編者正努力把本書與配套的學習指導書打造成為國家級精品教材，使教材等教學資源能體現數學學科行業新知識、新技術、新成果，反映人才培養模式和教學改革最新趨勢，根據教學需求建設一批數字化教材，推動農林高等院校教材建設，促進全國多樣化教材體系的形成。

（三）我?！拔寰S一體”式分層教學實踐教學活動豐富多樣，成績斐然。分多種層次開設《數學實驗》、《數學建?！返缺匦拚n或選修課、舉辦數學方面的專題講座、成立建模協會小組、組織參加校內外的各種數學方面的競賽。校內外經驗交流頻繁，成果推介普遍受到歡迎。同時，在分層教學模式的基礎上，我校開展基于“問題驅動、興趣激勵、學生主體、能力導向‘四位一體的數學建模教學理論與實踐探索”項目研究，形成了一整套方法與體系，激發學生學習數學的興趣，培養了學生創新能力，研究項目獲省教學成果二等獎。數學建模的多位老師多次到省內外多個高校作經驗介紹，培訓他們的教練員。我院校內外的實驗基地建設、學校網絡課程建設為數學實驗課與數學建模培訓等實踐教學活動順利實施提供了有利的硬件與軟件條件保障。

總之，我校進行的“五維一體”分層教學改革的內容豐富，對培養大學生綜合能力和提高教師的教學水平，促進課程建設和教學改革都發揮著重要的作用。農林學校的數學教學改革，有著其專業性與特別性，需要我們專業老師、學院以及學校的共同努力，才能把教學改革扎實做好，使得教學質量得到穩步提高。

參考文獻

[1]高等教育質量報告[N].新華社，2016-04-07.

作者簡介：劉章，男，江西農業大學理學院，講師，研究方向為數學教育；方桂英，女，江西農業大學理學院數學系主任，副教授。endprint