踐行兩學一做背景下教師職業(yè)素養(yǎng)研究

汗克孜·伊布拉音

摘要：繼黨的“群眾路線”、“三嚴三實”

教育實踐活動之后，黨內(nèi)教育的叉·次深化“兩學一做”教育實踐活動，這一舉措是黨內(nèi)教育活動的最為直接體現(xiàn)。教師在具體實踐活動中，對教師的職業(yè)素養(yǎng)，應有一些新的認識和思考，提出一些利于我國教師職業(yè)未來發(fā)展的建議。

關鍵詞：兩學一做 三嚴三實 教師 職業(yè)素養(yǎng)

“從嚴治黨”向基層延伸，這是深入貫徹和落實習近平總書記系列講話精神的重要舉措。繼黨的“群眾路線”、“三嚴三實”教育實踐活動之后，黨內(nèi)教育又一次深化“兩學一做”教育實踐活動。“兩學一做”教育思想具體是指：第一，要學習共產(chǎn)黨黨章黨規(guī)；第二，學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神；第三，做合格黨員，簡稱“兩學一做”。“兩學一做”教育實踐活動，主要是對黨員的教育管理要求，提出了更高的要求，當然對教師的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更為具體的要求，并對當下我國的教育進行重構(gòu)和改革，使得教育培養(yǎng)出來的人才更能夠適應社會的發(fā)展，為國家的經(jīng)濟建設、科技水平的提高做出卓越貢獻。

一、“兩學一做”對教育行業(yè)延伸解讀

開展“兩學一做”學習教育活動，使得我們能夠在具體“學”的過程中，是帶著教師的問題去“學”。在具體“做”的過程中，也是針對教育的問題而“做”。這是“兩學一做”在教育領域延伸的核心思想。教師，以教書育人為生，在教師整個職業(yè)生涯過程中，不單單是知識的儲備和輸出，更多的是教育思想和教育情懷的培養(yǎng)。著眼大處，從宏觀上講，“兩學一做”是堅持正面教育思想，從國家層面和戰(zhàn)略角度上來說，教師職業(yè)素養(yǎng)的提高和職業(yè)教育的發(fā)展，是一個國家政府職能部門的義務和職責，顯示出政府成在當下對教育方面的改革和投入，這是符合戰(zhàn)略規(guī)劃與時代需求的。譬如，中國教育，在國外具體的教育實踐活動中，深受教師職業(yè)素養(yǎng)的高低，對該國外整個人才培養(yǎng)的重要影響。比如，歐美教育領域中，德國人的教育，德國在教師職業(yè)素養(yǎng)方面的要求更高，使得本國在一些涉及具體的大型精密儀器方面，遠遠超過國外任何一個其他國家的水平。如果沒有教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，也就沒有德國“工匠精神”人才的出現(xiàn)。總的來說，在“兩學一做”重要思想的背景下，我們應該本著務實，本著正面教育的學習態(tài)度，對于當下教師的職業(yè)素養(yǎng)的提高的必要性和緊迫性，以及后期在“兩學一做”背景下，具體的一些措施。

二、當下教師職業(yè)素養(yǎng)存在的問題

20世紀80年代，正處于我國教育發(fā)展的初期，主要是為了彌補教師資源的劣勢，有針對性地對教師的職業(yè)教育素養(yǎng)提出了較高的要求。但是，當時我國的教育體制存在著一定的問題。起步階段時期，我國關于教師的職業(yè)素養(yǎng)的標準，一直沒有得到明確的定位，沒有引起國家和各級政府的足夠重視，發(fā)展因此而緩慢。一直到20世紀90年代之后，隨著我國教育事業(yè)發(fā)展浪潮的推進，關于教師職業(yè)素養(yǎng)的問題，被重新認識起來，并得到了黨和中央的高度重視。但是，當下教師職業(yè)素養(yǎng)，還存在以下問題。下面將詳細介紹。

第一，各個任課教師專業(yè)能力不強，整體師資力量不足。在現(xiàn)有的教育體制模式下，我國的教師的專業(yè)能力現(xiàn)狀令人擔憂。以科研院校為例，一些研究課題散亂，與企業(yè)合作的橫向課題較少，一味依賴縱向科研課題，導致實用型科研成果數(shù)量較少，市場化的科研成果更是少之甚少。

第二，關于教師職業(yè)再教育的政撥款比重不足，重視程度不夠。近年來，我國教育經(jīng)費的投入有所增加，但在財政投入比例方面，針對教師職業(yè)素養(yǎng)提高的職業(yè)再教育，撥款比例明顯不足，甚至還存在著嚴重不足的現(xiàn)象。具體來說，國家和地區(qū)政府，對于當下教育投入的比重，可謂越來越大，但是，真正意義上，對于教師職業(yè)素養(yǎng)提高最為有利的職業(yè)再教育投入的比重越來越少，甚至職業(yè)再培訓的教育模式，僅僅局限在新人職的教師當中，這與“兩學一做”的務實思想，存在嚴重的分歧。由于財政撥款不足，使得教師的職業(yè)素養(yǎng)狀況，存在著進一步提高的可能。

第三，人事聘用，過多看重學歷，忽略職業(yè)素養(yǎng)的考量。在現(xiàn)有的高校中，現(xiàn)行的人事聘用制度，對人才的學歷提出了高要求，不重視應用型和在企業(yè)呆過的技術(shù)型人才的引進力度上，更不重視教師的職業(yè)素養(yǎng)方面。為此，我國大部分教師，一方面，由于缺乏實踐經(jīng)驗，造成課堂知識整體結(jié)構(gòu)和社會需求嚴重脫節(jié)，二者不能形成很好的銜接，使得教育出來的學生，無法適應社會的發(fā)展需要。另—方面，各個層次的教師職業(yè)素養(yǎng)亟待提高，比如，在幼兒教育中，一些毆打辱罵學生的教師，時有存在。沒有將職業(yè)素養(yǎng)的提高和再教育制度化，很多培訓都是流于形式，沒有形成嚴格的監(jiān)督和管理機制，使得當下的教師職業(yè)素養(yǎng)問題越來越嚴重。

三、“兩學一做”背景下教師職業(yè)素養(yǎng)提高的具體措施

教師職業(yè)素養(yǎng)再教育，是我國教育體系的一個重要組成部分，內(nèi)容繁雜，在整個教育體系中占據(jù)重要的位置。在“兩學一做”背景下，教師職業(yè)素養(yǎng)提高的舉措，一方面靠政府的政策引導，使得教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，能夠具體化和制度化，另外一方面，作為教育工作者本身來說，既然我們選擇了教育行業(yè)，就應該以優(yōu)質(zhì)的素養(yǎng)，以飽滿的熱情，在“兩學一做”的大背景下，努力培養(yǎng)出社會的優(yōu)質(zhì)人才。結(jié)合政府層面和教育工作者本身層面，這兩個維度，我們提出了以下具體的措施。

第一，從政府層面上，“兩學一做”思想內(nèi)容的學習，是對教育領域的一次延伸，其延伸的對象不單單是教師本人，更是整個教育系統(tǒng)。為此，結(jié)合原有的在教師職業(yè)素養(yǎng)方面的困境，作為政府本身，從負責任的角度，第一，要積極重視教師職業(yè)素養(yǎng)在教育的大環(huán)境的構(gòu)建。政府或主管部門要從教育資金專項方面，平衡常規(guī)教育和職業(yè)素養(yǎng)再教育二者之間的比例，均衡二者之間的資金投入比例。順應常規(guī)教育和職業(yè)再教育一體化的世界性潮流，改善職業(yè)教師發(fā)展的大環(huán)境，讓職業(yè)教育的教師有一個較好的發(fā)展平臺，積極樹立現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念，重視教師素養(yǎng)的提高對新型人才的培養(yǎng)的重要性。

第二，從教師本人來講，在“兩學一做”的背景下，要加強政治學習，不斷提高政治素養(yǎng)，同時，也要更加熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心，使得自己的教育人才模式，能夠不斷得到時間和實踐的證明，為社會整個教育系統(tǒng)的發(fā)展貢獻自己的力量。因為，教育行業(yè)是一項朝陽行業(yè)，教育在與此同時，也是在做未來的事情，基于這樣的認識。首先，作為教師本人，應該系統(tǒng)學習《中華人們共和國教師法》、《教師資格條例》等文件，對其中涉及的一些法律法規(guī)進行認真解讀和學習，使自己的政治覺悟能夠與上面的法律法規(guī)相適應，不犯一些政治性錯誤，同時，始終以黨員的要求嚴格要求自己，嚴于律己，不徇私情，使得自己能夠干一行愛一行，使得每一項教學工作都能夠順利完成。

總之，作為人民教師，在當下“兩學一做”的背景下，認真學習和貫徹“兩學一做”重要思想，需要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。從政府層面上，應盡快在教師職業(yè)再教育發(fā)展的層次、規(guī)模和模式方面制定相應的政策，加快教師職業(yè)素養(yǎng)提高的途徑，使得教育職業(yè)再教育在層次上進一步升級。作為教師本人，應該認真貫徹相關職業(yè)再教育的精神，使得自己能夠以最高的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。endprint