校企合作培養創新型會計人才模式初探

楊強盛+陳卓

【摘 要】目前我國校企合作培養人才模式尚處于起步階段，校企合作人才培養模式還存在著形式單一、“校熱企冷”等問題。本文介紹了校企合作培養創新型會計人才的三種模式，論述了校企合作培養創新型會計人才的可行性和必要性，并根據現階段校企合作存在的問題深入剖析其原因，并從政府、學校和企業三個角度給出對策建議。

【關鍵詞】校企合作；高端會計人才；培養模式

一、引言

21世紀是知識經濟時代，經濟、文化、技術、服務、會計等各領域的競爭根結底是人才的競爭。施行科教興國、人才強國戰略，將教育擺在優先發展的戰略地位是我國的一項重要國策；培養人才是高等學校不容辭的職責，但對培養符合新時代發展需要的創新型人才而言，僅僅依靠高校顯然是不夠?，F代會計企業是會計創新的主體，也是各類會計人才云集的地方。通過校企合作，使企業參與到高校人才培養過程中，這不僅可以最大限度地利用學校和企業兩種不同教育資源，而且能使會計人才培養方更具針對性和應用性。筆者自詡，這是創新型人才培養的最佳模式。

二、目前校企合作培養會計人才的最主要模式

結合發達國家的校企合作項目經驗，目前校企合作培養會計人才主要有“交流型”、“合同型”以及“聯盟型”三種模式。

（一）交流型

“交流型”模式是指校企合作雙方各取所需而采取的一種非固定式合作培養模式，這是目前校企合作創新型會計人才培養中廣泛使用的一種方式。非固定式合作包括產學互動、聯合研究等。

產學互動是指學校邀請會計行業管理者和專家為學生做講座或定期指導，或組織學生到相關會計企業現場參觀，使學生理解或者親自感受會計業務管理理念和技術方法。聯合研究是指會計企業為了解決實際問題，依托高校人才和技術優勢，由教授和專家領導，組織研究團隊幫助企業解決具體的研究難題。

校企間的交流型合作的頻次取決于合作雙方是否互惠互利。雖然某些校企合作項目已經取得了一定的成果，但這種模式缺乏長效性和規范性，因此只適合作為一種補充手段。

（二）合同型

合同型合作是指校企通過簽訂合同或以合同方式形成一種密切合作的實體，并保持持續互動的機制和合作關系。共建實踐基地或合作辦學是合同型合作較為常見的形式。

校企合作共建實習基地，是高校通過吸引會計企業的資金、技術和管理資源參與會計人才培養的一種合作方式。通過合作共建實習基地或合作辦學的方式，讓企業直接參與到會計人才培養的過程中來，參照職業標準和市場需求，與學校共同制定人才培養方案。合同型合作模式不僅匯集了多種創新元素和會計資源，而且形成了相對穩定的合作關系，有利于校企合作培養會計人才的可持續發展。但是該模式亦有諸多不足，例如校企之間合作方式的范圍、程度和效果都是相當有限的，缺乏廣泛的社會示范效應。企業和高校在利益訴求、人才培養方案等存在分歧或差異較大時，合同型合作可能面臨瓦解。

（三）聯盟型

在交流型和合同型校企合作培養模式情況下，企業參與的熱情一般不高；其主要原因是培養周期長，期間人才有效利用率低，投資回報率低等問題。鑒于這些問題，一種新型的校企合作培養人才的方式應運而生——聯盟模式。該模式一般以會計概念為核心，把人才培養和企業發展并列對等。這種聯盟模式基于范圍經濟，有助于調動企業在會計人才培養中的積極性，解決其它模式中企業參與度不高、回報率不高的典型難題。通過聯盟合作方式，一方面，網絡式的校企供需關系大大地提高了校企利益訴求和合作機制的匹配度，從而減少了企業和高校間的意見分歧和利益沖突。另一方面，在此前高校與企業間多以項目為導向引出的合作階段性、間歇性等問題也有明顯改善。

三、校企合作培養創新型會計人才中存在的問題

校企合作創新人才培養模式是一個動態的發展過程，符合生命周期的發展規律。我們以模式的成熟度為縱坐標，以時間為橫坐標建立一個校企合作創新人才培養模式的生命周期發展曲線，該曲線大致可以劃分為孕育期、發展期、成熟期和衰退期四個階段。目前，我國的校企合作創新人才培養模式處于發展的初級階段，各方面的基礎還不完善，還存在著以下問題阻礙它的發展：

（一）合作程度低，信任機制脆弱

我國目前的創新會計人才培養模式還處于孕育期。在這一時期，校企雙方剛剛著手于合作，雖然經過一定的前期考察，但真正的互相了解并不深入，因而信任也是建立在雙方完成共同目標的前提下。該階段下雙方的信任關系是十分脆弱的，雙方均缺少對彼此更為深入的了解。因此，企業根植于日常經營活動中的知識并不能得到有效轉移，而只能進行企業文化、簡單流程上的交流。而這種程度的知識交流是非常初級的，難以達到校企合作的最終目的。但隨著時間的推移，雙方的了解逐漸加深，信任基礎也逐漸堅固，各自的知識交流程度也會不斷加深。

（二）利益分配機制不完善

利益分配問題是校企合作培養創新會計人才的關鍵，關系到這種合作能否長期、有效地進行下去。在這種合作模式下，利益方不僅包括會計師事務所等企業、高校，還有政府、金融機構的介入。所以說在如何平衡各方的利益方面具有很大的復雜性。會計師事務所、金融機構作為以盈利為目標的企業，關注的自然是自身的利益最大化；高?？粗袝嬋瞬诺呐囵B和創新成果的研發；政府在意的是社會效應如何，追求經濟的發展。各個利益主體間的目標差異會導致創新人才培養力量的分散和瓦解，校企合作效率低下。現如今，很受有校企合作人才培養項目能完全做到各方面利益的協調。

（三）合作關系中的協調機制不完善

在校企合作創新會計人才培養的過程中難免會發生各種問題，利益多方對某一問題可能存在分歧。到矛盾發生時，到底由哪方站出來喊停，由哪方出面協調，這也是保證合作順利進行所需要解決的問題?，F實中存在著這樣的例子：某企業在于高校的合作辦學過程中，因雙方利益沖突不能得到有效溝通協調，最終導致了合作關系的破裂。這當然不是利益雙方所希望看到的，但就是因為雙方的信息不對稱，缺乏有效的協調機制，最終導致了合作的失敗。endprint

四、校企合作培養創新型會計人才的對策

隨著社會進步和科技的發展，普通的會計人才已經無法滿足日益增長的高級會計，也就是我們所說的管理會計需求的缺口。而校企合作的這種創新會計人才培養模式則是探尋創新會計人才而另辟蹊徑的結果。所以，最著國家人才強國戰略和科教興國在戰略的實施，中國的會計行業需要大量的會計人才，特別是那些具備國際化視野和創新能力的高端會計人才。為了使校企合作創新會計人才培養模式有更好的發展，本文就以下幾個方面提出建議：

（一）深化合作，建立實習基地

眾所周知。一般高校對會計專業學生偏重理論教育，雖然會給學生安排一些專業模擬實習課程，但都與企業會計的實際業務相差較遠，所以學校與企業合作辦學就是為了項目交換資源來培養學生的實踐操作能力和就業競爭力。如果能夠按照高校提供的人才培養方案在企業建立會計實習基地，這不僅對創新會計人的培養有利，而且能實現學校、會計人才與企業的共贏。會計人才通過實習能夠將學習的理論知識與實踐相結合，成為理論與實踐完美結合的高端會計人才。對企業來說，安排高校會計或相關專業的高年級學生或研究生到企業實習，也能解決企業年末的用工緊張問題，并且給企業帶來更多的利潤，促進共贏的局面。

（二）發揮政府在校企合作中的主導作用

雖然校企合作是在學習和企業雙方自愿的基礎上展開的，但政府應當成為促進校企合作培養創新會計人才的關鍵。政府的主導作用可以從以下幾個方面體現：其一，政府應當成為校企合作的中介。政府應當發揮自己的資源優勢，尋找有合作需求的高校和相關企業并進行合理匹配來促進雙方合作。同時也要采取措施，對積極參與校企合作的企業給予政策優惠，如稅款減免、資金補貼等。其二，政府應成為校企利益的協調者。政府應建立以自身為主導的管理體系，統籌學校與企業的資源優勢，確保校企合作往一個良性的方向發展。其三，政府應成為會計人才培養的保障者。政府應站在會計人才輸出的立場上，充分保障會計人才的利益，保證校企合作的正常開展，使其互相承擔合作責任，履行合作義務。

（三）學習國外先進經驗，推動會計人才培養走向國際化

校企合作是教育發展的一個趨勢。世界上各國政府都非常注重校企合作，尤其是將教育與產業經濟相結合的人才培養途徑。因為校企合作發展較早，美、英、德等國已經積累了許多先進經驗，例如美國的“合作教育”模式、英國的“三明治”模式，這些都是值得我們學習的經典案例。

要推動會計人才走創新、國際化路線，必須要鼓動會計人才更加注重學習國際上的現金會計知識，培養具有寬闊的國際化視野、強烈的創新意識、熟悉國際會計業務的全方面會計人才，這樣推動社會主義事業的發展。

【參考文獻】

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