駐足回眸來時路 一路汗水一路歌

□文/甘肅省白銀市會寧縣東關小學 童 強

駐足回眸來時路 一路汗水一路歌

□文/甘肅省白銀市會寧縣東關小學 童 強

去年對我而言，無疑是教育教學生涯中具有里程碑意義的一年。這一年，我參加了教育部組織的“一師一優課、一課一名師” 網上曬課競賽活動，非常幸運的是我先后獲得了縣、市優質課競賽一等獎，甚至省級優課一等獎和部級優課！榮譽的獲得自然是令人歡欣鼓舞又引以為自豪的，然而在參與整個活動的過程中，我卻收獲了比獎勵更多、更好的東西。

一、積極參與、引領示范

隨著教育部“一師一優課、一課一名師”活動的深入推進，當時作為學校中層領導干部的我和學校每一位領導都高度重視此項活動。大家都深刻認識到運用信息技術和優質教育資源開展網上曬課活動意義重大，既能讓全校新安裝的五十多塊交互式電子白板得到廣泛而有效的應用，有利于加速教師對信息技術教育和學科教學深度融合的進程，推進教學改革，提高教育教學質量，也能更有效地提高教師的業務素質，促進教師的專業化成長。因此，在本人的參與指導下，學校從信息平臺注冊到白板應用技術、平臺操作技術的培訓再到研課、磨課、錄課、制作以至上傳曬課等各個環節都進行了詳盡、系統的培訓和安排。

作為一名省級骨干和我縣乃至我市小有名氣的小學語文教學專家之一，我抓住這一歷史機遇，充分發揮引領示范作用，組織教師認真培訓學習，按照要求在規定時間內完成了甘肅省和國家基礎教育資源公共服務平臺的注冊、個人空間的完善、上傳已有的經驗論文、教學設計等，為“曬課”做好準備，積極參加了全校組織的講課、評課、議課等活動。在我的建議下，學校采取了“技術培訓、完成注冊——全員參與、選拔競爭——頭腦風暴、個人備課——審議研討、形成初案——課堂觀察、二度備課——再次示教、三度磨課——推敲成型、錄制上傳——網絡教研、資源共享”的活動模式，這樣扎實細致的工作，將為打造精品課堂、名師工程助力推波，讓老師的曬課成為真正的“優課”，讓曬課教師成為“名師”，將實施此次活動的目的真正落到實處。我也主動申請了校內網上“曬課”的選拔，經過激烈競賽，我從眾多申報教師中脫穎而出，既發揮了帶頭示范作用，又為自己的專業化發展和進一步提升贏得了至關重要的一票。

二、精心備課、深度融合

（一）頭腦風暴，確定課題

隨后，因為選課自己一時有些迷惘了。有經驗的教師都懂得，選課課型、內容等是否適合自己的教學特點、教學風格尤為重要，課選得好，無論是備課還是上課都會得心應手，如魚得水。根據我縣教育局分配的授課章節、自己所帶班學生實際以及作為曾經因執教閱讀教學而風格獨具，又先后獲縣、市、省語文優質課一等獎的我來說自然而然，首選課型是閱讀教學了。在規定的單元章節中，我先一遍遍地研讀著、比對著、思索著……選《普羅米修斯的故事》吧，課文太有名了，不知有多少教師做過示范，怕自己一時難以超越；選《燈光》吧，又覺得上不出特色；選《語文天地》中的寓言故事《螳螂捕蟬》吧，似乎小學文言文閱讀教學的“度”自己不好把握，上不出新意；進行作文指導吧，說實在的恐怕自己沒有那個“瓶”。

左右為難之際，我一面繼續研讀著教材，一面搬出了“救兵”——《小學語文教師》《語文教學通訊》《語文教學設計》。一本本地翻閱著，品味著名師的精品課堂，欣賞著同行的教學設計，頭腦風暴般地學習著、思索著，我的身體在疲憊中掙扎，思維卻在飛速運轉。忽然， 2011年《小學語文教師》增刊封面上面貌平凡而樸實、目光深邃而睿智的傳奇式作文改革的新生代著名特級教師管建剛的肖像和《管建剛作文教學藝術專輯》赫然映入眼簾。早些年，管建剛老師的作文教學革命就深深地影響著我、啟迪著我，也引領著我在自己的作文教學方面默默地進行嘗試和實踐，我的課題研究方向也由原來情有獨鐘的閱讀教學轉向了漫長而艱難的作文教學研究之旅。2013年主持參與的省級“十二五”重點規劃課題《小學作文教學的個性化研究》通過了省級鑒定，《學生作文自能修改“五環模式”》等多篇習作方面的論文在《小學創新作文》等雜志發表。盡管自己在作文教學中有了一些新思想、新方法，也取得了一些成效，但仍然存在諸多的局限性。作為“管迷”，我仍不斷地進行著自己的作文教學“革命”。當時，我如發現新大陸一般，眼前一亮，利用一個晚上的時間再次通讀了這本專輯。賞讀著、思考著、盤算著，我的大腦神經真正興奮了起來，已經休眠了多年的教育理念又復蘇了！管老師作文講評課堂實錄《感嘆號病和今天病》、《記得有一次病和還有一次病》緊緊地攫住了我的心，我的思緒飛揚了，心花兒激起了無法抑制的喜悅和興奮的漣漪！為什么我就不能另辟蹊徑，偏偏要定格在成千上萬的老師都大講特講的閱讀課上呢！要想獲得“優課”，要想 “一課一名”，我自是知道“人無我有，人有我優，人優我精”的道理的。

我何不來個作文講評課呢？主意的天平終于完全傾斜了。我激動的心終于板上釘釘了——就上作文講評課。要上就要“不鳴則已，一鳴驚人。”我又一次細細地拜讀著、揣摩著管老師作文講評課中的細微之處、奇妙之處，再次精讀了2011版《語文課程標準》和《標準解讀》，諳熟了小學高年段習作要求、習作重點和教學建議中的有關要求，讓課標精神植入心中。緊扣課標精神和教材編排體系及單元訓練重點，圍繞“核心素養”，扎扎實實落實課程教學目標。在此基礎上，我又利用網絡資源集中學習了于永正、王崧舟、薛法根等全國語文名師作文指導和作文講評方面的經驗總結和優秀案例。通過頭腦風暴式的及時充電，我作文講評課的思路越來越明了，理念越來越清晰。

（二）精心備課，深度融合

1.技術融合

回想以前自己和同事們的習作講評課，因受“一支粉筆一張嘴”的制約，不是課堂上學生隨便念念、教師隨意點點評評，就是全班集中你念我聽，聽后簡簡單單的議議，只因“眉毛胡子一把抓”，習作中的亮點得不到放大，真正的問題得不到指正，更要害的是教師的“一言堂”現象仍然無法改變，講評效率費時低效。此次全國曬課無論如何都要跳出傳統教學的牢籠，一定要有所突破，有所創新。

近年來，隨著交互式電子白板應用技術的普遍推廣，我深深地認識到，有效利用信息技術手段和優質數字教育資源開展教學，擴大優質資源利用率，提高教育教學質量，不僅是課標精神的體現，更是教育部全面推行此項活動的意圖之一。因此我想，一定要在此次講評中，把信息技術和學科教學深度融合作為曬課的亮點之一去打磨。再不能照本宣科式、一支粉筆一張口式地教學了，也不能把每篇作文一股腦兒呈現出來，那樣既不利于學生篩選信息，會造成一節課終了只能展示幾位同學習作的痼疾；也不能像以往那樣，作文講評課往往成個別優等生展示自己的“走秀”課。一定要面向全體，用敏銳、欣賞的眼光，捕捉每個學生尤其是平時作文水平一般的學生習作中用得好、用得妙的哪怕一個字、一個詞、一個句，將它放大、放亮，讓每個孩子都能嘗到作文的甜頭。同時一定要充分發揮交互式電子白板應用技術的一些特殊功能，在講評時通過白板的交互、控制、書寫、回放、批注編輯、放大、探照燈、畫圖等諸多功能，有效整合白板技術多種功能和手段的綜合應用，這無疑將會使課堂教學表達的信息更豐富、更形象、更直觀，學生的注意力也會變得更集中，也會使教師的教學活動變得更簡潔、方便而靈活。這種完全脫離黑板和傳統講臺進行的教學，真正意義上實現了信息技術教育和學科教學深度融合的數字化課堂，有效地達成了教學手段的最優化，教學效益的最大化。

2.篩選素材

俗話說不怕做不到，就怕想不到。主意已定，說干就干。我的授課被指定為五年級下冊第七單元以《尊嚴》為主題的內容，學生作文上學期期末早已下發學生手中，再加上幾天后我縣農村教師培訓班學員要來我校學習觀摩，學校決定讓我把這次曬課內容作為示范觀摩課進行展示。巧婦難為無米之炊。軍令如山，真是十萬火急。我通過班級QQ平臺向家長緊急求救，讓他們把學生的作文拍照給我。我利用整整一個下午和一個晚上的時間，通讀了所有學生的作文。邊讀邊捕捉作文中精彩的字、詞、句、段，留意孩子作文中是否也存在“我”的病，我的“心想”病等類似現象，邊讀邊及時地把這些內容分門別類地一一敲打到電腦上。我真的發現作文中可圈可點之處非常多。

清 王原祁 山水

面對那么多的文字信息，很快我又投入到篩選素材的工程中，把不同類別的作文題目挑選出來，再把習作中的方言俗語、歇后語篩選出來，然后把最能體現本單元重點、最能集中刻畫人物形象的描寫人物動作、語言、神態、心理活動的細節刻畫的句子一一歸類篩選出來，最后把習作中“我”病、 “心想”病、“說”病一一篩選了出來。盡管已經很累了，但我為找到了此次習作講評課的豐富素材而激動不已。

3.精心備課

“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”當我搜集了那么多豐富多彩的講評素材后，我還不能沉浸于喜悅之中，“萬里長征”才邁出了第一步，我得趕緊擬定教學方案，先講評什么，再講評什么，最后講評什么都得一一精心謀劃。根據所選素材，我很快將教學過程確定為佳作欣賞和挑刺修改兩個環節。欣賞環節又從好題欣賞和好詞佳句欣賞兩個方面展開，分別從題目——時代感強的詞句——活學活用的方言俗語——恰當的修辭——細致逼真的描寫幾方面具體講評，意在讓學生明白習作要推敲題目，語言有現代感，要會用、會寫、寫出文采來。挑刺環節設計了找“我”病，改“我”病；找、改“心想”病，認識“說”病并進行各種“說”句訓練。整堂課的設計基本上套用了管建剛老師的作文講評課模式。為了“瞞天過海”，我又適當借鑒了薛法根、于永正等名師的講評課做法，在當時自以為很是高明，無懈可擊。整整兩天時間從頭腦風暴到教學設計的完成，盡管頭昏腦漲，但還是有些自我陶醉。因為離培訓班學員聽課還有三天時間了，我還來不及歇口氣，利用一個中午的時間，先簡單地制作了一個PPT，當天下午就匆匆投入了試講。

三、反復磨課、上傳曬課

實踐是檢驗真理的唯一標準。我請了學校幾位語文教學經驗豐富的老師為我把脈，他們一聽我的思路都認為這樣的講評在江浙一帶也許算不了什么，但在我們大西北還是比較新穎、比較前沿的。帶著試一試的勇氣，我開始了第一次試講。然而令我沮喪的是一節課終了，才把“我”病講評完，而且搜集的許多好詞、好句沒有充分地引導學生欣賞、玩味，有的句子一閃而過，連讀也沒來得及讀，更不要說白板功能的巧妙運用了。

首戰失敗，我陷入了沉思，靜靜地聆聽著來自同伴的各種聲音：實例太多，句子不夠典型，涉及面太廣，細節刻畫環節較亂……反思自己平時的教學不也是“貪多求全”嗎？那天晚上我又投入到了緊張的二度備課中。我一句一句地讀，一句一句地推敲，從教學環節、教師的每一個導語、預設、小結過渡到板書設計到課件呈現方式、白板功能的應用，事無巨細，一一揣摩、思索，把那些不夠典型的句子毫不吝惜的刪除，例句由原來的50多句壓縮到30多句。把欣賞環節的教學流程和提法調整為：好題欣賞——巧用方言俗語、歇后語——引用名言警句、妙用文言古語——恰當運用修辭手法——生動的細節刻畫等環節。盡管有人建議我取掉挑刺環節或“說”病部分，但總是不能忍痛割愛的我基本沒有改動。

原以為精減幾個句子、換個說法就可以順利達成理想的效果，第二天再次研課，又讓我一頭霧水。還是因教學內容偏多，挑刺的第二個環節還沒有結束，已經下課了。按照這樣的進程，要把整個“說病”環節教完，大約還需要10分鐘左右的時間。四十分鐘要質量，一課一得；要上出風格，上出特色，上成精品課；課堂教學和做文章一樣，也要詳略得當，重點突出，不得平均用力。白板功能中的放大、探照燈功能也可以有效運用。板書設計還不夠形象直觀，教師語言隨意性強。同志們你一言我一語，開誠布公地談論，我默默地聽、認真地記、深深地思，看來真得再次動動“手術”了，這次一定要徹底根除“毒瘤”尤其是一定要突出重點，強化特色，放大亮點，上出水平，上出風格。

經過反復精推細敲，我決定毫不吝惜地刪去“說病”環節，這樣騰出十多分鐘時間引導學生充分地讀例句、評價例句、欣賞例句，并思考作文到底怎樣寫會更精彩這一主題；然后把教學環節調整為“好題欣賞——好詞佳句欣賞——找刺：學會修改——暢談收獲、小試牛刀”四個大的環節；接著根據需要精心設計PPT，如何有效使用交互式電子白板的諸多功能，哪里該勾畫、該加點、該放大，該用探照燈、該加粗、該彩色凸顯、該切換等，我都一一考慮，并不斷地設置、演示和比對，經過又一天一夜的煎熬，等待我的將是最后的檢驗！至此，憑自己二十多年公開課、示范課的經驗和感覺，我決定一次性錄制完成。

凡事預則立，不預則廢。我懷著復雜而矛盾的心理，按照預定的流程一步步施教的過程中，盡管遇到了許多生成性的問題，但因充分扎實的預設和前期頭腦風暴式的學習及自己平日里教學風格和教學素養的積淀，整堂課教師教得輕松，學生學得愉悅。培訓班的學員和聽課教師普遍贊道：“精彩極了！”“到底是專家”“真的是你新、實、活、趣風格的生動體現”，不用同事們的夸贊，單憑孩子們那如獲至寶的張張笑臉，我知道我成功了！

“苦心人天不負，三千越甲終吞吳。”無論怎樣，本堂課我敢為人先、勇于挑戰，冒多數人不敢為的作文課尤其是作文講評課而為之，這種勇于創新、勇于實踐的精神可嘉！整堂課以“讓作文更精彩”為主題，通過欣賞環節引領學生知道好作文要做到：精心擬題、活學活用（巧用方言俗語、歇后語，引用名言警句，妙用文言古語等）要通過恰當修辭手法的運用和生動的細節刻畫使習作有血有肉，生動逼真；通過“挑刺”環節讓學生認識和改掉“我”的占有病和我的“心想病”，逐步教學生學會修改，知道好文章是改出來的，文章不厭百回改，引導學生養成修改作文的好習慣。可以說這樣的作文是精彩的，這樣的課堂也是精彩的，而這種作文教學中的創新意識精神可嘉！

我縣教師進修學校高級教師、語文教學專家陳嚴老師在學員觀摩后的座談會上如此評說：“本課堂的教學有正面的引導、暗示和啟發，有問題的解決和答疑，課堂真實、樸實、扎實，既富有實效性，又富有針對性。而且真正做到了現代教育技術手段和學科教學的深度融合。無論是對學生還是對老師們今后如何教學生寫好作文、寫出精彩的作文，以及今后我們的作文講評課究竟怎樣上出特色和水平，都具有一定的指導和示范引領作用。這樣的課堂就是精彩的課堂，這樣的老師能不是名師、專家嗎？”

教學永遠是一門遺憾的藝術，世上沒有十全十美，只有盡善盡美。面對掌聲、贊譽和隨后而來的省級優課一等獎、部級優課等殊榮，我沒有沉醉在獎杯里，我深深地知道，成績的取得離不開團隊力量的支持，離不開名師引領，離不開不斷的學習和反思。隨后的兩三天里，我一遍遍地看著我的課堂實錄，一個細節、一個細節的剪輯合成。我發現整堂課教師語言還存在一定的隨意性，部分地方因錄音條件的制約表述不清，教師語言帶有一定的鄉音，最大的問題仍是容量偏多。我想如果能秉承“一課一得”的原則，大膽刪去“挑刺”環節，是不是就能更好地引導學生欣賞、評價并再一次對照、修改、潤色自己的作文，讓作文更精彩呢？

總之，我得感謝“一師一優課、一課一名師”這一網絡平臺，成就了我，發展了我。在今后的教學中，作為學校分管教學的領導，不僅自己要，還要積極帶領全體教師一道，認真組織觀看、學習平臺上的部優、省優課視頻，樹立終身學習的理念，博采眾長，吐故納新，做學習型教師，勤于學習，樂于實踐，勇于創新，不斷探索信息技術教育手段和學科教學深度融合的新舉措、新模式，演繹精彩課堂，成就燦爛人生，向小學語文教學專家、特級教師的寶座一步步奮進。◇