公共教育文化機構在文物保護事業中的使命與作用

呂昌霖+魏來

摘 要：教育按其類型和特點可分為：家庭教育、學校教育和社會教育。其中社會教育是公民接受終身教育最重要的形式。公共教育文化服務機構出于社會教育和利用目的，對人類及其環境的物質遺產和非物質遺產進行搜集、整理、保管、研究、展出，最終實現知識傳播的教育機構。對于載承歷史見證的文物開展文物保護教育是其重要使命，同時由于社會教育直觀性和大眾性對于文物保護的事業的作用則意義彰顯非凡。

關鍵詞：社會教育；公共教育文化機構；文物保護；使命作用

1 社會教育與公共教育文化機構

（一）社會教育。社會教育從最簡單的角度來理解，就是“社會”和“教育”兩個詞的結合。社會和教育的連用，最早出現在德國。即1835年德國教育學者狄斯特威格在其《德國教師陶冶的引路者》一書提出。主要從三個層面來理解社會教育的內涵：一是從教育理念層面，即教育活動應針對社會全體成員在人的一生任何一個階段展開。二是社會幫助活動，即通過教育幫助活動促進社會成員道德和社會性發展。三是社會工作的展開，即通過專業化的社會工作服務，幫助個體適應生活，理解生活的意義和價值。（二）公共教育文化機構。目前，世界各地都逐漸認識到終身學習、成人教育是21世紀人類生存的一個關鍵因素。以博物館為代表的公共文化機構作為“非正式教育機構”的典型，尤其關注自身扮演的角色和發揮的作用。公共文化機構應秉持“全民教育”及“終身教育”的理念，針對不同類別的觀眾規劃不同類型的教育活動。（三）文物與文物保護。關于文物保護種類與類別《文物保護法》進行了區分，即可移動文物與不可以移動文物。可移動文物為歷史上各時代重要實物、藝術品、文獻、手稿、圖書資料、代表性實物等，分為珍貴文物和一般文物；珍貴文物分為一級、二級、三級。不可以移動文物為古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁畫、近代現代重要史跡和代表性建筑等，根據它們的歷史、藝術、科學價值，分別確定為全國重點文物保護單位，省級文物保護單位，市、縣級文物保護單位。

2 公共教育文化機構在文物保護事業中作用

（一）文物資源所有者的公共教育文化機構在文物保護中的作用。文物資源所有者一般包括國有文物收藏單位以及其他國家機關、部隊和國有企業、事業組織，作為文物資源所有者的首先要按照《文物保護法》的要求加強對文物的保護，繼承中華民族優秀的歷史文化遺產，促進科學研究工作，進行愛國主義和革命傳統教育，建設社會主義雙文明建設。其次要加強文物保護的宣傳教育，增強全民文物保護的意識，鼓勵文物保護的科學研究，提高文物保護的科學技術水平，提高公眾的文物保護意識。（二）文物資源使用者的公共教育文化機構在文物保護中的作用。文物資源的使用者的公共教育文化機構一般在國有文物收藏單位之間因舉辦展覽、科學研究等需借用館藏文物；非國有文物收藏單位和其他單位舉辦展覽需借用國有館藏文物情況下存在，特別是在跨區域間進行展覽、科學研究的時候可以使文物資源發揮最大的宣傳文化的效果。同時讓更多的公眾了解不同地區文物在歷史傳承中的保護情況。有利于泛區域間的文物保護的社會宣傳工作。（三）文物資源管理者的公共教育文化機構在文物保護中的作用。作為文物資源管理者的公共教育文化機構一般是國有博物館或圖書館。而且作為文物行政主管機關的直屬單位，最有可能在第一時間和第一現場接觸到各式各類的文物綜合情況。這樣一來，可以影響文物保護制度設計的國有公共教育文化機構就需要更多的代表文物行政主管機關傾聽來自公民、公眾、其他社會組織關于文物保護的意見和建議。并結合在所地區的特點制訂有效的制度保護措施和管理聯動機制，使更多的政府部門關心和支持文物保護事業發展。

3 公共教育文化機構在文物保護事業中使命

（一）作為文物資源所有者在文物保護事業中的使命。作為文物資源所有者第一要務提高文物資源知名度。我國擁有非常豐富的歷史文化，在經濟社會發展趨勢下，璀璨的歷史文化開發和利用成為當前文物發展的主流，如何促使本地區本民族的歷史文化遺址得到全社會認可成為亟待思考的問題。其中宣傳教育功能功不可沒。第二，從公共教育文化機構的教育理念層面，即其社會教育活動應針對社會全體成員在人的一生任何一個階段展開，進而吸引更多的人參與文物保護事業當中。宣傳教育能夠讓更多公眾認識和了解文物保護工作的重要性，并在內心中產生共鳴，主動參與到其中。促使人們能夠明確認識到文物的不可修復性特點，喚醒自身內心深處的保護意識，并轉換為自覺行動。（二）作為文物資源使用者在文物保護事業中的使命。作為文物資源的使用者的公共教育文化機構如中小學和高等學校等歷史教育工作者，即通過教育幫助活動促進社會成員（如：大中小學生）道德和社會性發展。若想在歷史教學中更好地利用文物，提高學生文物保護意識，自己必須多掌握一些文物知識，否則容易把錯誤的文物知識傳授給學生。教師若想跟上新的研究水平，必須廣為涉獵，必須密切關注博物館學的最新成果。2002年公布的《夏商周斷代工程1996—2000年階段成果報告》，將我國的確切歷史紀年向前推了1200多年，為解決夏、商、周三代年代問題做出了寶貴的貢獻。中小學和高等學校等歷史教育工作者在利用文物進行歷史教學的同時，一定要說明文物的價值，進行文物知識和保護文物教育，讓我們的下一代愿意親近文物、愛護文物，在他們的身上不再發生損毀文物的慘劇。（三）作為文物資源管理者在文物保護事業中的使命。作為文物資源管理者的公共教育文化機構更應該注意避免法人違法的行為發生與加強文物保護違法查處力度。注意避免法人違法的行為發生同時。進一步加強區域文物資源管理者協作，組建文物保護的志愿者隊伍。在南京，為進一步推進南京市文物保護工作，2014年6月，南京市通過成立文物保護志愿者隊伍、組織開展文物保護志愿服務行動等舉措，將社會治理理念引入并運用到文物保護行政執法領域，形成以“行政執法引領+志愿服務支持”為內核的文保執法社會治理模式，而這種模式就是公民終身教育中在開展社會工作，即通過專業化的社會工作服務，幫助個體適應生活，理解生活的意義和價值的典型案例。據不完全統計，南京市文物保護志愿者總隊成立至今，文物保護志愿服務時間總計約為2.7萬小時，提交文物保護巡查表近2500份，提供文物安全隱患信息或案件線索180余件。其中“非法拓印涂污全國重點保護文物南朝陵墓石刻案”，系全國首例當事人因非法拓印涂污文物行為被處行政拘留強制措施案件，列入全國文保典型案例。

4 結語

綜上所述，在公民終身教育提下的公共教育文化機構從事文物保護工作是一項基礎性、長期性、復雜性工作，單純依靠某一主體遠遠不夠，還需要全社會公眾的共同參與。因此我們應明確認識到文物保護工作的重要性，充分利用公共教育文化機構各自平臺和媒介，加大對文物保護宣傳教育力度，增強全社會國家文物保護意識，將該項工作視為自己的責任與義務，從而推進文物保護工作持續、有序進行。

參考文獻

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作者簡介

呂昌霖，館員、經濟師。

魏來，助理館員。