小學語文閱讀教學中的問題與改進策略

逄海燕

摘要：小學語文閱讀教學工作中，應當以學生為本位，關注學生的身心發展。本文對小學語文閱讀教學的問題進行分析、總結，并提出了具體改進策略。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0179-01

小學語文閱讀教學過程中。教師應當緊跟時代趨勢。避免將閱讀教學局限于教材課文的中心思想總結、結構分析、修辭語言的理解與運用等方面，單一的教學模式，容易讓學生產生厭煩、枯燥的負面消極學習情緒，從而減低學生的學習熱情，打擊學生的積極性，不利于長期、良好學習習慣的養成。筆者將針對小學語文教學中存在的缺陷進行分析與總結，并提出具體的教學方案改進策略，以供同行參考與借鑒。

一、現階段小學語文閱讀教學中的缺陷之處

（一）過于強調自主學習，忽視了知識的講解與傳授

新課改制定并頒布后。很多學校都先后開展了“自主式”教學模式，過度強調學生在語文閱讀課堂上自主學習地位，但是沒有將知識傳授、掌握與課堂教學活動很好地融合起來，學生帶著疑問與迷茫開始了自主學習活動，造成學生對重點知識的理解不充分。通過自身的努力不能完成后續的學習任務，打擊了學生對語文閱讀的學習積極性。

（二）教學手段單一、教學方案缺乏趣味性

部分教師在進行語文閱讀教學活動中。使用單一的教學手段。常年使用同樣的教學方案。不能夠將課本知識學習、課文講解與當下的資訊熱點、時代變化結合起來，讓學生覺得閱讀學習教條化，缺乏主動學習的情緒。

（三）閱讀教學缺乏深度，理解與分析停留在表面

部分教師在講授閱讀課的過程中，為課文的閱讀、理解與分析，提供了“標準化”的答案，容易造成學生思維模式的固定與局限，不利于發揮、培養學生的創新能力。閱讀課堂上。教師應當準確把握課堂教學的重點內容。同時盡可能為學生提供更加豐富的知識訊息，拓展學生的閱讀范圍，增強學生的閱讀理解能力。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

（一）把握教學關鍵環節，靈活運用教學手段，提升學生對閱讀教學的積極性

學習興趣是激發學生自主學習意愿、養成良好學習習慣的內在動力。因此教師應把握教學工作的重點內容。靈活運用教學手段，幫助學生體驗到閱讀課堂的學習樂趣，全面調動學生的主觀能動性，變被動學習為主動、自發學習。教師可以采用情境教學的方案，將日常生活、影視作品、文獻資料中的經典片段與課文內容結合起來，為學生開展一堂生動、豐富的閱讀課堂。同時，教師應當設計出一系列問題，為學生組織自主學習設定思路與線索，讓學生一邊閱讀分析，一邊思考并尋找答案。充分鍛煉學生的邏輯思維、推理分析能力，幫助學生形成主動發現問題、分析問題并經過比較總結，得到答案的自主學習方法。教師應當注重與學生在課堂上進行交流與互動。及時發現學生在學習過程中遇到的問題。掌握學生的學習進度。幫助學生分析人物性格、理解文章內涵，營造活潑、熱情、和諧的課堂學習氛圍。

（二）鼓勵反復閱讀，體味文本內涵

文章內涵總能在不斷的閱讀中體現出來。而且通過廣泛的閱讀，學生能開闊視野、增長知識。在學生閱讀的過程之中，教師要幫助學生生疑、釋疑，使學生保持旺盛的學習精力，進行積極的讀書活動，而不必進行口若懸河、滔滔不絕的講解。在讀的過程中，教師因材施教、示之以范。要充分樹立“以讀為本”和“以人為本”的教學思想。把朗讀的權利還給學生，積極為學生創設充分朗讀的機會，從而有效培養和提高學生的閱讀能力。

（三）強化閱讀表達，促進能力提升

實踐表明，在語文閱讀教學的課堂中，通過強化學生“說”與“寫”的表達。能夠有效促進學生閱讀能力的提升。如：教學完《愛因斯坦與小女孩》一文后，我結合文中情節，組織學生開展了一次以“個人衛生要抓好”的說話活動。通過說話，學生明白搞好個人衛生的重要意義，學生從文中得到了收獲，積累了一定的個人生活經驗。學完之后，我專門設計一堂閱讀賞析課，組織學生對該文的寫作特色加以分析、評價，進而結合寫作訓練，安排一個仿寫訓練。通過“仿寫”式的表達，學生既提高了寫作能力，又在寫的過程中提高了自身的閱讀能力。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀課堂上。教師應當幫助學生打好基礎知識，科學設計教學方案，結合教材課本內容，選擇情境式教學或者探究式教學方法。靈活應用教學手段，提升學生對學習活動的積極性。營造生動活潑、愉快熱情的課堂學習氛圍。幫助學生養成自主學習的良好學習習慣。提升學生的邏輯思維能力、分析總結能力，讓學生真正感受到語文閱讀課堂的樂趣所在。

責任編輯：楊國棟endprint